如何使農(nóng)村學(xué)校的語文課堂活起來

【摘 要】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，只有讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，自覺地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來，才能使語文課堂活起來。要想讓農(nóng)村學(xué)生在語文課堂上動(dòng)起來，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、完善教師自我、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正地動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】主體；轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在語文課堂上，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來，才能讓語文課堂活起來，才能提高語文素養(yǎng)，從而達(dá)到語文教育的目的。那么，怎樣才能讓語文課堂上靈動(dòng)起來呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，完善自我

在實(shí)施素質(zhì)教育中，如何強(qiáng)化主體意識(shí)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在語文課堂上動(dòng)起來顯得十分重要，作為教師，要做到以下幾方面：

（1）轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)觀念。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，不少教師在課堂上總是以灌輸為主，布置大量的機(jī)械的重復(fù)性的作業(yè)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力的形成和自主性的發(fā)展都受到了嚴(yán)重阻礙。要使學(xué)生在語文課堂上動(dòng)起來，我們的教師必須轉(zhuǎn)變自己的舊的教學(xué)觀念，上課少講，就是不重復(fù)，不啰嗦，畫龍點(diǎn)睛，有的放失，凡是學(xué)生懂了的，或通過思考基本能懂了的，一律不講，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去獨(dú)立鉆研，真正讓課堂教學(xué)從教師的講堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，變教師講為學(xué)生學(xué)，教師引，把學(xué)生擺在主體地位，要真正發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生喜歡上語文課，去學(xué)語文。教師就必須尊重學(xué)生個(gè)體，分析學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教路，變教路為學(xué)路，這樣就體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師服務(wù)于學(xué)生，教師的“教”促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)。

（2）精心備課。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備好課是教好課的前提，語文教師備課要認(rèn)真，課堂教學(xué)效果就好，不備課或備課不認(rèn)真，課堂教學(xué)效果就差。語文教師要想取得教學(xué)上的主動(dòng)權(quán)，非認(rèn)真?zhèn)湔n不可，這在任何時(shí)候，對(duì)任何教師來說都沒有例外，語文老師在備課的時(shí)候，一定要吃透教材，對(duì)一篇課文，一個(gè)作家，一個(gè)時(shí)代，一個(gè)事件，甚至一個(gè)字，借助各種工具書和資料把它弄清弄懂；還要切實(shí)考慮到學(xué)生原有的知識(shí)背景，努力使自己的教學(xué)方法與學(xué)生的心理活動(dòng)合拍、和諧，善于進(jìn)行心理置換，想一想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和困難，想一想怎樣安排教學(xué)程序更有利于學(xué)生的理解和接受，用怎樣的方法更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而使自己的教學(xué)主動(dòng)、自覺地順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)起點(diǎn)恰到好處，讓學(xué)生處在“最近發(fā)展區(qū)”，能跳起來摘到果子，過高或過低都不能激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生學(xué)好語文的原動(dòng)力。只有這樣，學(xué)生才能如坐春風(fēng)，如沐春雨，在聽課時(shí)產(chǎn)生“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的審美愉悅。只有這樣，才能為農(nóng)村學(xué)生在語文課堂上動(dòng)起來打下基礎(chǔ)。

（3）保持良好形象和最佳精神面貌。一個(gè)良好的形象，一種最佳的精神面貌，一下子就能帶動(dòng)學(xué)生“活”起來。要想給學(xué)生留個(gè)良好的形象，語文教師要特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積累，才能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。只有教師勤于讀書，才能潛移默化地影響學(xué)生讀書，只有教師熱愛文學(xué)，才能教育學(xué)生熱愛文學(xué)。博學(xué)多識(shí)的語文教師才能使學(xué)生從語言和行動(dòng)上羨慕你，模仿你，聽從你的教誨，吸收你的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生感到聽君一席話，勝讀十年書。我們的農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更容易被良好的形象和好的精神狀態(tài)感染。要想讓農(nóng)村學(xué)生在語文課堂上動(dòng)起來，這是一個(gè)關(guān)鍵的開端，例如在上九年級(jí)語文下冊(cè)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，我們的語文老師儀表整齊，神情莊重，精神飽滿地走進(jìn)課堂，一下子就能讓我們的農(nóng)村學(xué)生安靜下來，同時(shí)也把他們的心牽引過來，他們會(huì)很快地被老師的精神感染，在整節(jié)課中，老師心中對(duì)祖國(guó)敬愛之情通過飽含深情的語言傳給學(xué)生，學(xué)生的情緒跟著老師的情緒而變動(dòng)。所以說，我們語文老師保持良好形象和最佳的精神狀態(tài)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生能不能在課堂上動(dòng)起來能夠起到重要的作用。

（4）多些賞識(shí)性語言。我們每個(gè)人都喜歡聽好話，學(xué)生更是如此，他們都想聽到老師的稱贊、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)好起來。在語文課上，很多同學(xué)都不敢開口去讀書，怕自己口齒不清，惹來同學(xué)嘲笑。而在這時(shí)，就要看教師怎么用語言去肯定他，給他信心，如：當(dāng)學(xué)生起來讀書表達(dá)不清楚時(shí)，這時(shí)如果教師用目光用語言去肯定他，對(duì)他說：“沒事，讀錯(cuò)我們?cè)俑倪^，老師相信你會(huì)做的更好。”這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的信心，更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)習(xí)過程是教學(xué)相長(zhǎng)的過程，師生成為了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，教師的語言心態(tài)應(yīng)做好相應(yīng)的調(diào)整，不能高高在上，盛氣凌人，以為自己是知識(shí)的布施者。其實(shí)，教師的見解未必就是惟一正確的，寫作教學(xué)也有所謂“文無定法”之論，教師的這個(gè)模式、那個(gè)章法也未必是不二法門，教師的語言如果失之武斷，勢(shì)必戕害學(xué)生的思維活動(dòng)，打擊其參與學(xué)習(xí)的熱情，要使農(nóng)村學(xué)生在語文課堂上動(dòng)起來，教師的語言必須有民主的心態(tài)做基礎(chǔ)，民主，才能讓學(xué)生敢言，讓學(xué)生暢所欲言；民主，才能讓學(xué)生暴露思維過程的不足和認(rèn)識(shí)上的偏頗；民主，才能喚起學(xué)生的創(chuàng)造熱情；也只有民主，才能使教師在教學(xué)過程中不斷提高。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，走向真正地靈動(dòng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生，教師的作用在于組織，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，需要從以下幾方面入手：

（1）想。子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這是古代圣人談學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，因而我們的老師在課堂上，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣思考，怎樣提出問題，讓學(xué)生有疑而問，如對(duì)重點(diǎn)詞語的解釋質(zhì)疑，對(duì)課文中難理解的句子質(zhì)疑，對(duì)作者的情感態(tài)度質(zhì)疑，對(duì)作者的寫作手法質(zhì)疑等等。再就是我們的語文老師要?jiǎng)?chuàng)造質(zhì)疑的氛圍，這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說是非常重要的，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上普遍有點(diǎn)膽小，不敢發(fā)言，老師要放下架子，以朋友之態(tài)走到他們中間去，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，開啟他們的思維之門，對(duì)有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生要經(jīng)常表?yè)P(yáng)，對(duì)肯下功夫、大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑的學(xué)生要予以肯定，要想方設(shè)法喚起學(xué)生形象思維的積極性，讓他們的思維動(dòng)起來，從而有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）讀。“書讀百遍，其義自見”，語文老師都很注重這一方法，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)我們有很多語文教師在課內(nèi)又何曾讓學(xué)生多讀書呢？同學(xué)們?cè)诶蠋煛疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法和沉悶的課堂氣氛下，被動(dòng)地聽講，課本都讀得不多，也就更談不上多讀課本以外的書了，教出的學(xué)生又怎能學(xué)會(huì)自己看書、讀書的本領(lǐng)？連看書、讀書都不會(huì)，又怎能會(huì)寫、會(huì)說呢？所以我們語文教師盡可能地安排學(xué)生讀書，要以多種方式反復(fù)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，尤其是在閱讀課中，讀顯得更重要。我們的語文課文主要放在課堂上讀通，讓學(xué)生從整體上感受語言材料；讀熟，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，抄寫精彩語句，有意識(shí)有計(jì)劃地積累語言；讀懂，品味語言，讓他們進(jìn)一步感悟語言之神秒，洞察語言之精髓，把握語言之理趣。讀的時(shí)候，老師還要安排學(xué)生思考，要讀思結(jié)合，防止學(xué)生“有口無心”，可以讓學(xué)生帶著問題讀，讀書要人人讀，反復(fù)讀，這對(duì)農(nóng)村學(xué)生更為重要。

（3）講。講主要指口語訓(xùn)練，這一訓(xùn)練對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說是最難的，農(nóng)村學(xué)生在課堂外是會(huì)說會(huì)講的，背著老師也是能說會(huì)道的，可是一到課堂上就鴉雀無聲了，憑你怎么讓他說，他都會(huì)緊閉著嘴，這種現(xiàn)象是由于教師上課講全、講細(xì)，注重的是全面細(xì)致地對(duì)教材進(jìn)行分析，而不敢不講，沒有時(shí)間留給學(xué)生看書、思考，根本不關(guān)注教學(xué)的主體——學(xué)生思維能力發(fā)展的培養(yǎng)。在這樣的情況下，我們的老師不要去責(zé)怪，更不能去批評(píng)，這時(shí)讓課堂氣氛輕松下來，然后鼓勵(lì)他們說，大膽地說，說完之后，找到他們的亮點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，最后給予鼓勵(lì)。久而久之，農(nóng)村學(xué)生就打消了緊張心理，在課堂上也能滔滔懸河。還有我們的語文老師在課堂上采用多種訓(xùn)練方式（如看圖說話，觀察說話，創(chuàng)設(shè)情景說話，討論，辯論，復(fù)述等等）來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，這樣才能更有效地讓農(nóng)村學(xué)生在課堂上口動(dòng)起來。

（4）寫。偉人毛澤東曾說：“不動(dòng)筆墨，不動(dòng)書。”可是，在我們傳統(tǒng)的語文課堂上，除了作文課和寫字課外，很少有讓學(xué)生動(dòng)筆的。我們要打破這一陳規(guī)，尤其是在農(nóng)村的語文課堂上，無論是講讀課還是自讀課，我們都要組織學(xué)生寫，這樣才能讓學(xué)生的手動(dòng)起來，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在語文課上，有很多可以讓學(xué)生動(dòng)筆的地方。例如讀完一篇文章后，寫體會(huì)，心得；還可以對(duì)一些課文續(xù)寫；還可以編寫一些小短劇；根據(jù)課文寫作方式，進(jìn)行模仿性的仿寫練習(xí)；針對(duì)課文內(nèi)容，可以把自己的心中的不同見解和體會(huì)寫下來等等。總之，在語文課上，有很多可以讓學(xué)生動(dòng)筆的地方，我們的老師要舍得時(shí)間給學(xué)生寫，寫好之后，我們還可以對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，肯定他們的亮點(diǎn)，對(duì)不足的地方加以指點(diǎn)。慢慢地，學(xué)生就會(huì)愛動(dòng)筆，對(duì)寫再也不會(huì)害怕，從而讓我們的農(nóng)村學(xué)生在語文課堂上真正地做到手動(dòng)起來。

總之，要讓學(xué)生在語文課堂上動(dòng)起來，有許多方式方法，只要語文老師多想辦法，為農(nóng)村學(xué)生提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們提供一個(gè)自由的、自主的學(xué)習(xí)天地，為每一位學(xué)生的發(fā)展都提供可能，使學(xué)生在語文課堂上真正地動(dòng)起來，積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來，才能使語文課堂活起來。

參考文獻(xiàn)：

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