開展數學活動，培養學生做個學習數學的有心人

【摘 要】數學來源于生活實踐，數學教師在關注學生數學課堂表現與數學成績的同時，應當利用一切可利用的課外時間和課外空間，多多開展數學活動，讓學生感悟到實踐中的數學，盡量組織學校、家庭、社會各方面的力量，為學生的數學實踐提供良好的外部環境。經過有意識地開展數學活動，讓每一位小學生都成為生活中用心發現數學、善于學習數學的有心人。

【關鍵詞】數學活動；實踐；培養

新課改要求教師培養學生對于數學的理解能力和應用數學的實踐能力，那么真正讓學生學會聯系數學知識解決生活實際問題，是每一位小學數學教師應當努力并且認真探索的話題，本文主要針對這一話題，簡述一下數學教師在教學過程中如何開展生動活潑的數學活動，進而培養小學生發現數學和運用數學的能力。

一、創造良好氛圍，為數學活動的開展創設條件

小學教師首先定位好自己的角色，對于學生不是高高在上的，而是應當充分發揮自己的親和力，為學生創造一種合作、平等、民主的師生的氛圍。如何在師生關系中把握平等、合作關系，教師應該經常進行換位思考，嘗試從學生的角度體驗課堂教學，創造民主的課堂氛圍。在和諧而歡快的氣氛中開展數學活動，小學生們大膽提出問題，在活動中發現數學實踐方面的難度，進而會自己找尋解決的方案，這樣在不知不覺中，鍛煉了學生發現數學問題、分析數學問題、解決數學問題的能力。

因此，小學數學教師在開展數學活動的時候，既要從自身出發，把自己教師的身份放在一邊，融入學生活動當中，一定要注意為學生創造良好的活動氛圍。

二、激發學生興趣，為數學活動的開展提供動力

興趣是創新的源泉、思維的動力，是學習者內在的“激素”，教學活動中，教師應激發學生創新的興趣，增強思維的內在動力，解決學生創新思維的動機問題。小學生有強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當的引導，激發學生的求知欲。擁有了數學學習的興趣，學生在生活實際中也會處處留心，處處在意，擁有了一雙“發現數學”的眼睛。

1.做數學的有心人，數學活動要注意培養學生的概括能力

做數學的有心人需要具備一定的數學概括能力。數學思維的概括能力，是指能夠從大量而復雜的數學材料中，抽象概括出事物的基本特征。小學數學教師在數學課外活動中要注意為學生留出一定量的未知概念和未知定理，盡量讓學生去歸納、總結，最后引出標準數學知識，同時，在平時的課外生活中，教師也要適時給予學生暗示，讓學生理解概念的多重性。

2.做數學的有心人，數學活動要注意培養學生的類比思維能力

類比是思維強大的偉大引路人，智力發展是把新知識同化和順應到已有的認識結構中去的一個過程。在我們的傳統教學中，讓學生死記硬背一些基本概念和基本定理，往往引發學生的厭學情緒，因此小學教師應當在數學實踐活動課堂上引入開拓性的思路，通過類比，引導學生進行充分的探究活動，讓學生主動地進行觀察分析、對比、發現歸納，以明確概念的不同屬性，在此基礎上，抽象出概念的本質屬性，概括形成概念。

三、培養創新能力，為數學活動的開展奠定穩定的基石

創新是一切科學發展的基礎，學生是創新的主體，創新能力潛伏于每個學生之中。只有在適宜的環境和條件下，創新才會被激活，從而釋放出來。學生創新能力的培養必須確立學生的主體地位，讓學生的生命活力在課堂中自由發展。因此，開展數學活動，讓學生真正發現生活中的數學問題，成為數學的有心人，必須使得學生人人有獨創性。只有體積極參與數學活動課程的全過程。

1.培養學生做數學的有心人，要注重提升學生逆向思維的能力

什么是逆向思維？逆向思維就是一種打破常規將正常事物發展規律逆向考慮的一種考慮方式。教師既要在所開展的數學活動過程中滲透這種思維方式，專門性歸納逆向思維，給學生進行專題式分析講解，讓學生在理解后加以應用，讓學生真正鍛煉解題時運用逆向思維的能力。

2.培養學生做數學的有心人，要注重培養學生運用數學知識解決實際問題的能力

學生學習數學知識的最終目的就是應用，作為小學教師，教會學生應用數學知識這是素質教育的根本宗旨。教師在開展活動課過程中，提供數學知識來源背景以及實際應用，教會學生將抽象的數學知識運用到實際問題中，從所熟悉的生產生活實際中給予學生應用知識的體驗。

生活中充滿了數學，數學就在我們周圍。讓學生學習數學，可從他們已有的經驗和已有的知識出發，有目的的，合理地創設出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數學問題，只要引起學生的興趣，就會大大增加學生的求知欲，學生就會主動地去開啟智慧之門，進而成為一個數學的有心人，從生活中發現數學，分析而解決數學問題，希望本文的探究能為所有同行們帶來實際意義。

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