創新教育思路 體悟語文的深層美

【摘 要】發掘語文的美學意蘊，注意優秀作品的品讀，號召學生課外閱讀優秀的作品等，這些語文動向對于語文課堂這塊幾近干枯的園地無異于化雨的春風，在語文新課程標準的引領下，語文教師應該積極打破以往沉悶的課堂氣氛，讓自己的課堂活起來，讓學生真正享受到中國數千年文化積淀的滋養。

【關鍵詞】語文；深層美；創新

一、從教材中挖掘蘊涵其中的人性美

語文是一門充滿魅力的課程，其內容的豐富，反映著中華文化的豐厚底蘊和世界文化的多姿多采，新教材中的名篇佳作，無不是作者“情”的結晶，有對美好事物的熱切向往，有對高尚人格的至誠贊頌，有對丑惡勢力的憤怒鞭笞，也有對生命的執著追求等。這些濃烈的情感，給學生以真、善、美的感染和熏陶。

在語文新課程標準的引領下，語文教師應該積極打破以往沉悶的課堂氣氛，讓自己的課堂活起來，讓學生真正享受到中國數千年文化積淀的滋養，讓語文課充滿語文味！

語文課程的內容都是對社會生活的反映，表達的是關于社會人生的思想觀點和情感態度。不像數理化課程的內容都是自然科學，與社會生活相去較遠，也比政治、歷史等課程更貼近學生的生活實際和思想實際，因而語文教學更能直接影響學生的情感、態度、價值觀，這是語文教學的特有優勢，也是語文課程理應承擔的重要任務。

（1）語文課堂應是孕育美、生成美的地方無論春華、秋實，夏日的云影還是冬天的樹木，無論晨曦、暮靄，正午燦爛的陽光還是瀟瀟不絕的夜雨，都可以在這里觀賞到被精彩描摹的倩影。大至星漢日月，驚雷狂飆，小至花蕊蜂須，冰雪的結晶，古老如絕塞長城，石鼓篆鼎，短暫如曉月秋露，飄風流鶯，都可以在這里聆聽到被吟詠謳歌的清音。無論大街、小巷、荒村、野店，無論森林、草原、沙漠、極洲，無論大海深處還是宇宙太空，都在這里留下了美妙的蹤跡。生活的空間有多么寬廣，語文的空間也就同樣的寬廣。

（2）語文課堂應是心靈自由飛翔的天空這里是思想盡情展示的舞臺，這里是才智縱橫馳騁的原野，這里是個性異彩紛呈的大地。那心游萬仞、清潔自守的莊子；那與楚地山河血肉同一，披發行吟于澤畔的屈原；那喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，顛沛流離、憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫動人壯歌的文天祥；還有那菊花叢中醉臥的陶淵明，那空山新雨后靜立的王維，那山光水色中流連的李太白，那赤鼻磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的蘇東坡……所有文化星空中閃爍耀眼的星辰都在這里匯聚，他們散發著醉人的芳香，洋溢著永恒的魅力，是人類驕傲的資本。

二、運用多媒體，營造扣人心弦的心境美

教學是一種創造性的勞動，為了使課堂成為一個信息豐富，能滿足學生需要，充滿生命活力的學習環境，就不應使課堂教學變為一種單調乏味的刺激。因此，教師應當十分注重運用變化策略去組織和維持學生注意，激發學生學習的興趣與動機，提高學生吸收信息的主動性和效率。而多媒體手段使用的“度”得當，可以調動學生的學習興趣。借助多媒體計算機集圖、音、文、像，為一體的靈活可控的信息處理優勢，將語言文字改描述的內容變為形聲搭配結合的立體平面交叉，有聲無聲結合的畫面圖式，以造成特殊情景，扣擊學生心靈，營造心境，以引起強烈的審美共振。

實現全面、和諧發展的教育，把“為了每一位學生的發展”作為核心理念，人文性的語文學科責無旁貸。作為語文課堂教學的主導者，老師必須具有“美化”語文的才華，藝術地引導學生感受語言文化的魅力，在美的熏陶中培養高尚的情操，使他們用語文，拓寬視野，砥礪能力，通過自主學習，提高自身的語文素養，為終身學習和有個性發展奠定基礎，激發學生學習語文的熱情。因此，美化語文，課盡趣尚濃。

三、創新教學思路，鼓勵學生大膽想象

教師要指導學生突破課文情景，把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間，從而提高學生的認識和想象力。在培養學生的想象能力方面，語文有其獨特的學科優勢，不少的課文，特別是一些文學作品很利于學生想象能力的培養。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，為我們再現了“百草園”豐富多采的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續聞”為題，組織學生進行討論，啟發學生縱情想象和大膽想象，創造出更為奇妙而有趣的情景來。

培養想象能力的另一個途徑是作文教學。傳統的作文教學注重對學生進行寫前指導、寫中指導、寫后指導，這有其可取的一面，然而也會對學生形成束縛，尤其是寫前指導和寫中指導對學生的束縛更大，不利于學生的自由發揮。所以，應該讓學生獨立思考，放開膽子，大膽想象，寫出優秀的作文來。只要學生敢于打破常規，有新的創意，就該給與充分的肯定，鼓勵學生進一步寫出更好的作文來。

我們說，大自然里沒有兩片完全相同的樹葉，同樣世界上也沒有兩個個性絕對相同的語文教師。即使年齡、學歷相同，但是每個人的性格、氣質、才情、特長等總是有千差萬別的，所以不同教師的語文課也該是千差萬別的，不能按照一個模式去套用，每個教師該找出自己的個人特色，凸顯在語文教學中，讓學生更好的體悟語文的深層美。