在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

【摘 要】創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過(guò)程中的思維活動(dòng)，是指具有一定的自身價(jià)值或認(rèn)識(shí)意義的新穎獨(dú)到的思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的創(chuàng)新思維主要指“再發(fā)現(xiàn)”式的，通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思維活動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；創(chuàng)造思維；情境 觀察能力

如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的創(chuàng)新思維、塑造健康人格是當(dāng)今教育和教學(xué)正在研究的重要問(wèn)題。諾貝爾獎(jiǎng)得主朱棣文一針見(jiàn)血指出：“中國(guó)學(xué)生的動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距。”應(yīng)該說(shuō)，這一評(píng)價(jià)是切中時(shí)弊的。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是如何失去的呢？這當(dāng)然從教育本身找根源。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，教師教學(xué)形式單調(diào)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，機(jī)械模仿式的題海戰(zhàn)術(shù)，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。可見(jiàn)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的更新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的改革。在教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根本改觀的情況下，教學(xué)方法的改革就顯得尤為重要。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過(guò)程中的思維活動(dòng)，是指具有一定的自身價(jià)值或認(rèn)識(shí)意義的新穎獨(dú)到的思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的創(chuàng)新思維主要指“再發(fā)現(xiàn)”式的，通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思維活動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制，可以從下列幾個(gè)方面展開(kāi)：

一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生深厚的觀察興趣；其次，在觀察前，要給學(xué)生提出明確具體的目的、任務(wù)和要求；第三，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有序進(jìn)行觀察，及時(shí)對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)；第四，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究問(wèn)題做細(xì)致深入的觀察。

在《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“圍成”理解有困難。教師可以準(zhǔn)備10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，要求學(xué)生選擇其中三根擺成一個(gè)三角形。在拼擺中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇10厘米、16厘米、8厘米和10厘米、8厘米、6厘米的小棒能拼成三角形，而選擇10厘米、16厘米、6厘米和16厘米、8厘米、6厘米的小棒卻不能拼成三角形。借助圖形，學(xué)生不但直觀地感知了三角形“兩邊之和大于第三邊”的道理，而且明白了“三角形”不是由“三條線段組成”的圖形，而應(yīng)該是由“三條線段圍成”的圖形，使學(xué)生對(duì)三角形的定義有了清晰地認(rèn)識(shí)。

二、收儲(chǔ)足夠的信息，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望

學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存和在需要時(shí)提取出來(lái)加以運(yùn)用的過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程中首先要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，并使所學(xué)知識(shí)與方法系統(tǒng)化、條理化。數(shù)學(xué)想象一般有以下兩個(gè)基本要素：第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)的連結(jié)，所以要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持；第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，其次，要引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性想象。

例如在《平行四邊形面積》的教學(xué)中，教師利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景：菜園里各種蔬菜郁郁蔥蔥，分別種在劃成不同形狀的地塊上。先出示種有青菜和白菜的地塊，分別呈正方形和長(zhǎng)方形，要求算一算它們的種植面積，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)很快解決了問(wèn)題。接著出示一塊形如平行四邊形的蘿卜地，讓學(xué)生猜一猜它的面積大概是多少？平行四邊形的面積應(yīng)怎么求？學(xué)生對(duì)求知領(lǐng)域的探索非常好奇，思維的積極性被激發(fā)，紛紛根據(jù)前面的知識(shí)作出如下的猜測(cè)：有的猜面積是長(zhǎng)邊和短邊長(zhǎng)度的積，有的猜面積是長(zhǎng)邊和它高的積，有的猜面積是短邊和它的高的積，還有的說(shuō)想辦法拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣就可以算出來(lái)……教師一一板書(shū)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的思維結(jié)果給予必要的肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和欲望。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)提高學(xué)生勇于求異的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)求異的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問(wèn)、多變，訓(xùn)練學(xué)生多元化地思考，在探索與求異中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。發(fā)散思維的訓(xùn)練可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的演變進(jìn)行變式訓(xùn)練，具體可以采用如下方式：

（1）一題多解式，對(duì)同一問(wèn)題盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生超越常規(guī)，提出多種設(shè)想和解答。一題多解的例子很多，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，更重要的是擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)的空間，激發(fā)靈感，提高思維的創(chuàng)造性。

（2）一題多變式，伽利略曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“科學(xué)是在不斷改變思維角度的探索中前進(jìn)的”。故而課堂教學(xué)要常新、善變，通過(guò)原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，深刻挖掘例題和練習(xí)題教育功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（3）多題一解式，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常陷在無(wú)窮的題海中，但實(shí)際上許多問(wèn)題具有共性，對(duì)這樣的問(wèn)題不斷總結(jié)、積累，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。