提高初中信息技術課堂效率的辦法

【摘 要】信息技術作為一門提高學生綜合素質和提升學生信息能力以及創新素質的重要課程，在初中階段越發顯得十分重要了。筆者以多年初中信息技術教學實踐就初中信息技術課程中如何構建高效課堂嘗試性地提出了四個途徑：①注重教學方式的調整，適當開展分層分類的教學；②改變相應的課堂模式，激發學生的學習興趣；③強化課堂的實踐環節，提高學生實際的操作應用能力；④充分發揮學生的主體性，提高學生的自主能動性。

【關鍵詞】初中信息技術；學生；高效課堂

一、構建初中信息技術高效課堂的必要性

在初中階段信息技術雖不是主課但也是一門很重要的課程，它對于學生的全面發展并提高學生的綜合素質有著重要意義。雖然在義務教育階段的普及已有好多年，但作為一名普通初中信息技術的教師來說，筆者深感信息技術這門課程越來越難以把握了。尤其是近些年，隨著信息技術本身的飛速發展，它的普及程度大大高于我們的教育的普及程度，一些先進的信息技術還沒出現在課本中就已經應用于生活中了。所以在初中信息技術課堂上要融入高效課堂的理念，這更有助于提高初中信息技術課堂教學效果，能更好促進學生的理解信息技術這門課程，進而學好這門課程。

二、初中信息技術高效課堂構建的主要途徑

1.注重教學方式的調整，適當開展分層分類的教學

由于受各種外界和內部因素的影響，每個班中學生都各不相同。即便是在蘇南這樣經濟較發達的地區，筆者所任教的班級中有的學生信息技術的素養相當好，無論是理論知識還是具體操作都很棒，其中有的程度甚至大大超過了初中階段信息技術的教學要求。也有極少部分學生連基本的打字都不會。舉例：在講授 windows 操作系統中的基本操作“剪切、復制、粘貼”時，一般情況下這類操作是不需要詳細講解的，因為大部分學生已經掌握。但為了了解學生的具體掌握情況筆者還是設計了一道很簡單的操作題“請把本地磁盤 D 中‘小明的圖片’文件夾中的所有文件移至本地磁盤E中的‘小李的圖片’文件夾中”。就是這樣一道很簡單的操作題，最后學生實踐的結果大大出乎意料，超過 2/3 的學生都可以完成。無論用直接拖動還是剪切加粘貼都可以做到，但還是有少部分學生完不成，有的只會復制過去不會剪切更不理解“移至”的概念，而有的就是不會做。接下來我的分層分類教學就是讓已經掌握的同學繼續實踐操作題，題目我稍作改動。“請用鍵盤加鼠標的操作把本地磁盤 D 中‘小明的圖片’文件夾中的所有文件移至本地磁盤 E 中的‘小李的圖片’文件夾中”。這題的目的主要是讓已經熟練掌握鼠標進行“剪切、復制、粘貼”操作的學生可以進一步掌握運用鍵盤的快捷鍵來進行“剪切、復制、粘貼”的操作。

2.改變相應的課堂模式，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這是愛因斯坦的名言。要有高效的課堂就必須讓學生在課堂上產生學習興趣。只有學生主動地學習，在課堂上學到的知識點才會印象深刻，才能說是達到了學習效果和提高了學習效率。筆者覺得教師在講課時根據教學的實際情況結合一定的多媒體設施讓學生多方面多角度來感受信息技術這門課程，使之對信息技術課程產生一定的學習興趣。既調動學生學習的積極性和主動性，又提高了學生對知識點掌握的程度。

3.強化課堂的實踐環節，提高學生實際的操作應用能力

信息技術是一門對操作性和實踐性要求非常高的課程，這也正是它區別于其他課程一定要在機房中上課的原因。實踐是檢驗理論知識學習好壞的最佳途徑，只有在實踐中才能發現學習中的不足，才能檢驗對于知識點是否真正的掌握。在筆者的課堂中，一般每節課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時間大都是留給學生進行上機操作實踐的。當然教師也可以在課外舉行電腦繪畫比賽、電腦小游戲過關比賽、網頁制作比賽、網站建設以及機器人比賽等等，來加強學生對參與實踐的積極性。

4.充分發揮學生的主體性，提高學生的自主能動性

在課堂上教師是引導者，而學生則是學習的主體。所以課堂教學過程中既要尊重學生的主體性，又要激發學生主動學習的意識和學習欲望，從而充分有效地發揮學生的學習能力。有很多方法可以激發學生的主體性，結果是不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養了學生的信息素養和獨立分析問題和解決問題的能力，更能增強學生獨立意識和團體協作精神。

三、結束語

高效課堂既是一種理念的課堂，同時也是一種教學模式的實踐。想要得到高效的課堂就要從學生的實際出發，選擇性地運用相應的教學方式和課堂模式，更需要在教學實踐過程中不斷進行實踐和總結，才能真正地使信息技術課堂達到高效果和高效率。眾所周知，構建初中信息技術的高效課堂，不是一日之功，也不是一人之能，還需要所有信息技術教師和相關的教科研人員不斷探索和努力。同時初中信息技術高效課堂的構建也是一個系統的過程，并不是幾個人或是幾篇文章就可以解決的，以上所述只是筆者個人觀點的闡述，如有不妥之處敬請諒解。希望能為初中信息技術高效課堂的構建提供一些思路，與大家共勉。

參考文獻：

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