對初中階段數學課堂教學的一些看法

【摘 要】初中階段的數學教學內容，主要是培養學生的思維方式和為以后的教學內容打基礎，是培養學生的學習方法和認知能力的重要時期，初中數學課堂則是學生學習數學知識的主陣地。隨著新課程改革的不斷推進和深入，在初中數學課堂教學中，學生學習數學的積極性和主動性，數學學習的過程和方法，教與學的多樣性等等理念得到更多的重視。本文將從數學課堂的教學活動來談談筆者對初中數學課堂的幾點見解。

【關鍵詞】初中；數學；數學課堂；教學

一、教師對學生的理解和信任是首要條件

古語說“士為知己者死”，可見人生能夠遇到理解自己的人，是多么幸福的事情。理解是教育的前提，在教學中教師要理解學生，了解學生的內心想法，體會學生的切身感受。理解學生，尊重學生，熱愛學生，教師要對學生充滿愛心，相信學生會向著積極健康的方向發展。因為“教育是植根于愛的”?！捌接沟慕處熞恢倍略趯W生的前面，聰明的教師一直跟在學生后面?！苯逃姨招兄壬f過“先生的責任不在教，而在教學生學。教的方法必須根據學的方法”。講課時，教師對學生的能力往往不夠信任，總怕學生聽不明白、記不住，因此，課堂上重復的地方多，教師說得多，留給學生說的機會就不多了。其實“說”只是停留在表面上，沒有深度，學生發表自己看法的時間沒有了，教師成了課堂的獨奏者，學生只是觀眾、聽眾，這樣剝奪了學生的主體地位。

二、初中階段數學教學在于“思維過程”

初中數學教學的本質是“思維過程”，而作為初中數學教師而言，我們要把教學作為一個過程來進行，而不能作為結果去進行。如果僅僅去強調結果，忽視過程，只能使得學生知其然而不知其所以然，學生學到的知識就仿佛是鏡中花，猶如無水之源。目前的初中教學活動基本上都在靠機械模仿和反復操練，利用題海戰術來提高學生的成績，這其實只會加重學生的學習負擔，而對真正理解和牢固掌握起不到真正的作用。所以教師在教學活動中要注意十六字真言：展示背景、挖掘本質、暴露思維、推遲判斷，只有這樣，才能讓學生體會到數學是活的，有趣的，生動的，從而提高學生學習數學的積極性和主動性。

三、數學教學重視“以一舉三、再創造”

教師只是學生學習知識的引導者，所以不能把現有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結合教學的要求和條件，結合學生的特點，從教學的角度出發，教師對自己已學過的講授內容，進一步作創造性的理解、加工、發掘，為更好地達到講授目的而作準備。

四、數學教學是學生教學實踐與應用，并實現鞏固和升華的過程

在初中數學教學活動中，理解和掌握數學基礎知識并形成基本技能必須經過一定量的訓練，也就是學生的數學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須要注重訓練題的質而不是一味的注重量。所以，這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題和訓練題，及時有針對地進行講評和評價。與此同時，教師要引導學生從身邊所熟悉的實際問題中抽象出數學問題，并運用所學數學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數學實用性的認識。一句話，要讓學生在數學教學過程中切實感受到“數學與我有關，與實際生活相關，數學是有用的，我要學數學，我要用數學，我能用數學”。

五、數學教學應促進學生認知與情意的協調統一發展

數學教學活動是在教師的引導和幫助下，通過對數學知識的學習、技能的訓練和數學思想方法的揭示，來培養學生的能力，使學生感受到數學文化的豐富內涵，體會到數學的應用價值，以促進學生的品性、人格的發展和數學審美情趣的提高，促進學生認知與情意的協調統一發展的過程。學生的學習是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統一的過程。認知因素和情意因素在學生的學習過程中是相互依存，缺一不可的。因此，在數學教學活動中，不僅要關注學生數學基礎知識的掌握，基本技能的形成、能力的提高，還要關注學生數學觀念的形成，以及情感的豐富、態度的轉變和其價值觀人生觀的形成，也就是說要關注學生的全面發展。

六、數學教學應注重學生彰顯個性、體現多樣化發展

由于每一個學生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現著初中學生發展的共同性特征，又表現出巨大的個體差異。因此，在數學的教學活動中，彰顯學生的個性，使得每一個學生的個性得到充分而自由的發展，既是學生自身發展的落腳點和最終體現，也是教育的目標和追求。因此教師在教學活動中應該把學生看成是有個性的學習者，承認其差異，尊重差異的存在，善待差異，全面了解學生，發現每一個學生的獨特性，挖掘每一個學生的發展潛能，努力為他們提供“自由空間”和“探索空間”。

正如肖川博士所說：“完美的數學教學活動一定能讓學生感受到人性之美，人倫之美，人道之美；感受到理性之美、科學之美、智慧之美；感受到人類心靈的博大和深邃；感受到人類所創造的文化的燦爛和輝煌；能夠喚起學生對于生活的熱愛與柔情；喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待；能夠以新的眼光審視生活、洞察人性?！本C上所述，我們的初中數學教學課堂上的教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識的經驗基礎之上，用教師的熱情、關懷與責任去帶領學生暢游數學的海洋。

參考文獻：

[1]杜和茂.講授學.華語教學出版社，2007

[2]陳杰.也談初中數學課堂有效教學.數理化研究，2009

[3]袁麗萍.初中數學課堂教學策略之我見.科技創新，2010