乘新課改之東風 打造魅力數學課堂

【摘 要】新課程理念強調：教師是學生學習的合作者，引導者，參與者。數學的教學，最終要教師本人落實到課堂中去，要做到切實提高課堂教學效果，就要求我們教師“凡是你教的東西，就要教的透徹”。教師只有不斷揣摩教材，才能對教材有獨到的體悟，在課堂教學中也才能做到“精彩紛呈”。數學教師的教學，就應拉近數學與學生的距離，讓學生感受到它的火熱，享受數學中生動的故事。把數學的形式化邏輯鏈條，恢復為當初數學家發明創新時的火熱思考，做到返璞歸真。

【關鍵詞】數學教學；返璞歸真；課堂效果

課堂教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程。因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效.我們知道，數學有自己的特點：①數學的內涵包括數學知識的內在聯系；數學規律的形成過程；數學思想方法的提煉；數學理性精神的體驗等方面由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準確性和邏輯性；②數學既是一門純理論的學科，又是一門具有實踐性的學科；③要求學生既有接受知識的能力，還要有應用知識的能力。本文以下幾個方面對課堂教學提出幾點看法：

一、在教學中要全面激發學生的學習積極性

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動，主動來自興趣，興趣需要培養。那么如何培養學生的學習興趣呢？下面談談我在課堂教學中的幾點體會為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學的具體做法：

（1）創設問題情境，激發學生的學習興趣。善問是數學老師的基本功，一個恰當而富有吸引力的問題往往能撥動全班學生思維之弦。有人說過問題是創新的萌芽和創新的動力，所以在教學過程中教師要以問題引路，精心創設情境，引發學生的好奇心和求知欲。

（2）用有趣的故事，激發學生的學習興趣。我們會發現，對于中學生來說只要一提到玩游戲或聽有趣的故事，他們就會很興奮。因此在數學教學中，教師要結合教材特點，引入一些數學歷史故事，可以是數學家的成長故事、數學家的雋永名言、數學理論的產生等等。

（3）善于運用現代教學手段，激發學生的學習興趣。新課程指出：把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在教學中教師要善于運用現代多媒體輔助教學，它能將抽象的數學最大限度的直觀化、具體化、表像化，而且能使文字、符號與聲音、圖象相結合，使枯燥的理論生動化，抽象的概念形象化，簡單的結論充實化，靜止的畫面動態化。

二、營造和諧的教學過程

和諧課堂教學中學生是學習的主體。教師教學設計的出發點和歸宿，都是滿足學生學習的需要，促進學生的全面發展。因此和諧教學設計應以學生的學習和學生的發展為本位。

（1）精彩的導入——和諧課堂教學的良好開端。教師應精心設計課堂導入，導入的關鍵在于激發學生的興趣，在教師的幫助下使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣并充滿了期待，為實現課堂高效奠定基礎。

（2）精講精練——和諧課堂教學的關鍵。要求教師把復雜、困難的問題變成簡單、容易的問題，通過教師的語言手段，靈活多樣的練習方式，去發展學生的思維，提高學生的能力，提高講的針對性與練的有效性。

（3）精彩的學習過程——高效課堂教學的核心。 教師應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與發展能力的關系，培養學生的獨立性和自主性，引導學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

（4）精練的課后小結——課堂教學中的“點睛”。課堂進入尾聲，及時的小結、反思是教學必不可少的環節。教師應該給學生留適當的時間，讓他們自主歸納、小結和提煉，將老師講述的知識轉變成自己的東西。

三、重視學習環境在教學過程中的作用

良好的學習環境能激勵學生學習潛能的釋放。努力提高學生的參與質量，建立和諧的師生關系，便于學生發揮學習的積極主動性。現代教育家認為，要使學生積極主動地探索知識，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅的學習氣氛。因此，作為教師，和藹可親、不偏不私，能夠喚起師生感情上的共鳴，贏得學生的尊重信任。只有激發他們的上進心，才能使他們主動地參與到學習活動中來。

教師要合理使用多媒體。在傳統的教學中，教師只是拿一本書和一支粉筆、靠一張嘴來工作，一節課下來，教師累學生乏。現在，多媒體進入了課堂，利用它可以將復雜的數學問題直觀化、形象化。可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下，有聲有色地動起來，大大提高了數學學習的趣味性，為學生的學習節省了大量的時間，加大了課堂容量。

四、精講多練，提高課堂教學效果

講練結合有利于讓學生參與課堂思考、學習，充分利用課堂四十分鐘，不僅減輕了學習負擔，還調動了學習積極性。心理學實驗表明：處在初中階段的學生有一個心理特點，就是青少年的集中注意力不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好課堂時間。如，在講“平行線的識別”時，課堂主要內容是平行線識別方法，我們可以引導學生得出平行線的識別方法，然后讓學生完成與識別方法相適應的練習，加予講評。這樣使學生在注意力集中時接受了知識，在練習中精神得到放松，使產生的疲勞，通過練習的得到消除，為后面的學習做好準備。

五、重視非智力因素的培養

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素阻礙了他智力的有效發展，如學習積極性差，自我約束能力差，家庭因素等等。因此培養學生的非智力因素，能有效提高教學質量，特別是對課堂教學有著深遠的意義。初中階段的學生，有的意志不堅強，不能吃苦，愛模仿，缺乏辨別是非的能力，容易受到外界因素干擾，分散注意力。因此，教師應重視自身的個性修養，以積極的一面影響學生、帶動學生。有的學生缺乏刻苦精神，學習不努力，成績不理想，容易產生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上“表現”一下，以期盼引起重視，滿足自己的虛榮心。對這種學生，如果只是一味的批評，只會增加壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專門與教師對著干，影響課堂教學。因此，對差生，主要從非智力因素方面多加培養，本著“愛”的原則，抓住各自的性格特點，盡心安撫，多關心和愛護，多給予鼓勵。在學習上給予耐心輔導，取得點滴進步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思安在課堂上。提高數學課堂教學效果，說易行難，需從學生、教師、教師與學生合作等多方面努力，這是必需的，也是勢在必行的。

參考文獻：

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