淺談農村小學品德與社會教學

目前，受社會、學校受應試教育的影響，農村學校不重視品德與社會這門課程，加上教師素質低下，跟不上這門課程的發展形式。至使品德與社會課程流于形式，成為所謂的副科，可上可不上，可有可無。如何改變這種現狀，我認為應從以下幾方面入手。

一、高度重視農村小學品德課程的重要性

品德與社會是國家重視小學德育的重要體現，也是對學生進行德育的重要工具。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學工作，讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。作為一名教師，在品德與社會教學過程中我注重了以下幾點：

一是在日常學習中解決學生的實際問題。如針對學生做家務這一問題，學生們想做家務可是家長不允許。同學們就會產生這樣的想法：“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生，讓他們勇敢地面對現實，想辦法解決問題，而不是逃避問題。回家后，學生們要選擇適合你的辦法去試一試，也許這一問題就成功的解決了。這樣在老師的鼓勵下、同學的建議下，去實踐做家務這一活動，得到的可能會更多。

二是讓學生到生活中去體驗、實踐。學生們的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論“該怎么做？”而是要讓學生親自去試一試“你會怎么做，人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統一才能發揮品德與社會課程的重要作用。

二、結合農村實際生活，加強對學生的品德與社會教育

我們國家農村人口占絕大多數，因此農村的小學品德與社會教育必須面向農村，緊密結合農村實際，突出農村特色。

一是要利用品德與社會課加強愛農村、愛勞動的教育。現在就有許多身在農村而不愛村、不愛勞動的學生，他們的學習成績普遍很好，他們學習的動力是考上大學，走出農門，離開家鄉……這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。

二要結合品德與社會課加強農業科技教育。科學技術是第一生產力，它在農業生產中的含量正日益加大。如在教《春天的種植》一課時，先播放VCD多媒體課件，利用5分鐘時間對學生進行農業科技教育，再組織學生展開“種子發芽”的條件討論。然后結合類似事例，引導學生認識科學技術對于農業生產發展的重要性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學、長大攀登科學高峰的自覺性。

三、從生活實際出發，加強對學生的品德與社會教育

農村小學在品德與社會課程教學過程中，往往均采用說教式教學模式。要想讓學生樂于學習，樂于接受品德教育，可以以激情為主，可以以討論為主，也可以通過演課本劇的形式對學生進行思想品德教育。

一是通過明理激情對學生進行品德教育。在傳統講解的基礎上，教師通過圖片演示、激情演說、行為評價等手段激發學生的情感，充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生在情感激發中受到教育。如在教《我送老師一支花》一課時，我提出了“老師像紅燭，無私奉獻青春年華”“老師像園丁，辛勤培育現代化 建設人才”“我們要尊敬老師”的觀點之后，讓學生談談自己在教師的關懷下成長的故事，以及對教師工作的情感體驗，然后讓學生談他心中的老師，使師生間產生感情上的認同和共鳴，促使學生主動地以實際行動來尊敬老師，從而提高學生熱愛老師的思想品德。

二是通過課本劇表演等形式對學生進行品德教育。讓學生通過課本劇的表演進行角色，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發地圍在一起繼續扮演角色，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。

總之，農村小學品德與社會的教育目前雖然存在一定的不足，但這些不足是可以彌補的，只要我們重視它、認識它、理解它，那么我們就能解決它，從而讓品德與社會真正地走進農村學校學生的心目中去。