愛是啟迪學生心靈的金鑰匙

記得我才上小學時，就特別喜歡我的語文老師，也就特別喜歡上語文課。正因為如此，我從小就立下了志愿—長大當一名教師。而今，當角色發生變化時，我不得不思考，我的學生是否也像當年的我一樣，喜歡他們的老師，喜歡上她的課。 蘇霍姆林斯基說過：“注意每一個學生，關懷每一個學生，并且以關切而深思熟慮的謹慎態度對待每個孩子的優缺點，這是教育過程的根本之根本”。學生對某門學科是否感興趣與其老師的態度和培養方法有關，老師把學生當作自己的親人、朋友、知己，老師與學生同樂，老師從不將自己的不良情緒帶進課堂等這些因素都是讓學生喜歡你，喜歡上你的課的理由！

可能因為我性格比較活潑、熱情，多年來我無論接哪個班學生都和我很親密。我大膽嘗試新課改理論，教學形式靈活、課堂氣氛熱烈，同學們學習非常愉悅。在親身體驗了學生、老師兩個角色定位后，我有了這樣一點淺薄的感受——要打造一種親和力教學。如何做起，我想主要有以下幾點：

一、把學生當作自己的親人

蘇霍姆林斯基說過：“注意每一個學生，關懷每一個學生，并且以關切而深思熟慮的謹慎態度對待每個孩子的優缺點，這是教育過程的根本之根本”。

我很善于觀察，態度和藹，仿佛能夠讀懂他們的心聲，所以學生對我的第一印象非常好，愿意主動與我交流。我每接一個班就在班上宣揚這樣一個理念：我愛我家——某某班。所以家人似的相處讓我們彼此在校園的生活溫暖、熱情起來。在課堂上與學生自由交流，聲情并茂，給學生留下自主發揮的空間。不僅教會學生學習，更主要的是教會學生怎樣做人。課后更是與學生盡可能地打成一片，經常和他們一起做游戲、參加體育鍛煉。尤其是對學困生，我更是備加關愛。不論是學習上還是生活上，去年9月我接了個一年級，剛送走畢業班，當面對什么都聽不懂的孩子們時我傻眼了。真有些不知所措，一句話說幾次有的同學仍然聽不懂，連續幾周我夜不能眠，茶不思、飯不想，難道我真的帶不好他們嗎？怎樣才能使他們上路呢？？我將已往的嚴歷變為親切，聽不懂就不厭其煩地進行講解，把他們都視為自己的孩子，一旦有一點進步就及時表揚，及時肯定他們的優點、將你真棒、你真聰明、你真乖…等隨時送出口去，漸漸地他們越來越守紀、越來越聽話、越來越可愛了。但是，王波還是天天不做家庭作業，和他的家長進行交流才知道原來家長不識字。我就利用休息時間或課余給他補課，有時甚至給他把飯做上，天天如此，功夫不負有心人，在我的耐心輔導和他自己的不懈努力下，他的語文期末檢測考試由期中的55分提高到98分，成了我班進步最快的學生，不僅如此我班的語文及格率和優秀率連續兩學期都達到了100%。生活上也處處為學生著想，尤其對住校生更是關懷備之，記得09年的冬季，有一天，西北風呼呼地刮著，我正在上課，看見卯龍麗趴在桌子上，一問才知道她原來感冒了，用手一摸，哎呀，真燙，我趕緊扶著去衛生院看醫生，醫生一量體溫已燒到了39度，必須打點滴，我一邊給家長打電話，一邊叫醫生先給打針。等一切安動好了，才回到學校。下午一放學我立即趕到衛生院去看看有沒有好轉，醫生說燒還未退，還得連續吊瓶，家長打電話說由于雪太大，他們無法騎摩托車來接，拜托我給照顧。我就讓醫生把藥水換上又給配了西藥，然后帶回我宿舍叫她躺在我的床上，我一邊照顧她打針一邊做飯，等打完針服侍她吃飯，半個小時后再給她把藥服上。晚上我過2個小時就去宿舍看看燒退了沒有。直到凌晨5點用體溫計測量了是37度時，我才放心了。我想正是因為這種親人般的愛，讓我們都有了家的親切感，打破了以往純粹的、簡單的師生關系。他們畢業時有好幾個學生和我告別時都親熱地叫我：老師—媽媽。直到現在每逢過節或在街上碰到這種稱呼仍未改變。

二、“以和為貴”與學生同樂

一位教育家說過：“教師的微笑是陽光，可以融化學生心中的堅冰”。是的，教師的微笑能驅散學生心中的烏云，能增添學生的信心與決心。微笑是“失敗者的陽光，期待者的北斗，跋涉者的期望，受挫者的慰藉”。確實，微笑的魅力是無窮的，微笑就能走進學生的心靈，微笑就能和學生和睦相處。

如果說“家和萬事興”的話，那么我想“師生和則教學興”。在班級學生面前，我盡可能保持一副和藹可親、笑容可掬的樣子，希望我的樂觀、積極能讓跟我在一起的人也深受感染。每逢學校、年級舉行文體活動中，如藝術節、競賽等，我精心組織，積極參加，與學生共聯歡，同盡興。在平時的課堂學習和課外活動之余也是想方設法的去努力創設和睦、和平、歡樂氣氛，這樣既拉近了與學生間的距離，也進一步增進了師生友誼。學生在享受老師快樂的同時，老師也在體味著學生的歡聲笑語和純真。何樂而不為呢！而且每一次活動，都盡量讓學生活起來、動起來，從活動前的準備、組織、排練后勤等，讓學生場里場外都忙起來，參與其中。這樣做，既豐富了學生的課余生活，也讓學生感到校園生活的美好和快樂，同時又加強了學生的集體主義感和團隊意識。

三、一視同仁，不以成績論英雄

五個手指不能一般齊，班上的學生也一樣，因為先天、后天的因素每個小孩都有一定的個性，表現在學習成績上，就有優異和后進之分。但是，我始終認為成績不是衡量一個學生能力大小的唯一因素，而所謂的差生也一定有自己的可愛之處，關鍵在于你是否能發現。所以，無論在什么場合，我眼里的每一個學生都是有值得驕傲的地方的。特別是在后進生面前，耐心、細致地與他們交流，希望點點話語能如春風一樣滋潤他們的心田，打消他們埋藏在心底的不安與自卑。

列夫托爾斯泰曾經說過：“如果教師愛事業，那他會成為一名好教師；如果教師像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本，但既不愛事業又不愛學生的教師好；如果教師既愛事業又愛學生，那他就是一個完美的教師。” 愛心是一種巨大無比的力量，愛心是打開學生心靈大門的金鑰匙，精誠所致，金石為開。總之，“投之以李，報之以桃”，真心的付出定會有真心的回報！愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新人，把學生當作親人，用年青人的活力去感染他們，用慈母般的耐心去教導她們，用發自內心的愛去關懷他們，他們就沒有理由不喜歡你！你就是他們心目中的天使！

四、班主任要愛學生

作為一名教師，一名班主任，要愛每一個學生，既不以貌取人，更不以“分”取人，陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。一名合格的班主任，對那些在思想品德上、習慣養成上、學習成績上、心里健康上面臨困難的學生，要格外細心地扶持，關愛倍至，努力地轉化他們。作為班主任，應以健全的人格，健康的身心，合作的精神，創新的能力為目標去教育、關心每一位學生，因為愛是開啟受教育者心靈的靈丹妙藥，是教育者的要求轉化為受教育者自覺行動的催化劑。師生間要做到心里相容，必須以愛為橋梁，但是班主任的慈母之愛絕不是那種舐犢之情，也不是溺愛，而是嚴慈相濟，愛中有嚴，嚴而適時。總之， 教育是一門藝術，教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者的真情投入，就沒有學生的真情回報。古語云：“親其師，信其道。”人的感情是具有感染性的。老師對學生的關心、愛護，在學生的心靈中，會引起共鳴，激起學生對老師的愛戴、尊敬之情，從而信任老師，并樂于接受老師的教導。因此，愛是信任，愛是鞭策，愛是投入，愛是力量，愛是語言，愛是行動，愛更是打開學生心靈的金鑰匙。