彈好三步曲 減負(fù)又提質(zhì)

【摘 要】初中思想品德教學(xué)，教師難下手，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，改革的難度大，它涉及到教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、考試制度改革、良好的為人環(huán)境等諸多方面。本文從教師如何在課堂上來提高課堂教學(xué)實(shí)效性、減輕學(xué)生的壓力方面來說說自己的看法，讓學(xué)生主動、輕松、愉悅地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】魅力教師；授之以漁；優(yōu)化課堂

上好品德課是一個系統(tǒng)工程，更是一門藝術(shù)。江澤民總書記指出：“要通過總結(jié)經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)方法，使各級各類學(xué)校的品德課上得更好?！背踔兴枷肫返抡n如何化枯燥為生動？如何化壓力為動力？如何化被動為主動？如何化機(jī)械為靈活？是一線教師一直以來不斷探索的問題。

一、尷尬的現(xiàn)狀

（1）舊教法的尷尬。初中思想品德課傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)方法存在缺陷。教師講，學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生只能是課程的被動接受者和吸收者，對教師的依賴性增加，能動性弱化。灌輸式、填鴨式等教學(xué)只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的效果和價值，不重視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀、生活觀、價值觀和人生觀方面的引導(dǎo)等，這種教學(xué)只重視科學(xué)知識結(jié)構(gòu)的分析，忽視教材的人文性、生命性、反思性及知識的不確定性與開放性，抑制了學(xué)生主體意識與質(zhì)疑創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的應(yīng)用性人才和創(chuàng)造性人才。

（2）開卷考的尷尬。開卷本是為了能更好地體現(xiàn)新課改的精神，卻不料對大多數(shù)的學(xué)生而言，想當(dāng)然地認(rèn)為開卷考了，開卷就意味著可以帶書本進(jìn)考場了，想怎么抄就怎么抄了，當(dāng)然上課可以不用聽了，課后不用學(xué)了。課堂上總有同學(xué)擺出一副無所事事的架勢，由此，開卷給了思想品德課一個尷尬的境地。

二、提質(zhì)減負(fù)三步曲

（一）做魅力教師

（1）人格魅力絢麗無比。教師人格魅力是影響和感染學(xué)生的首要因素，是塑造學(xué)生人格的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生被教師的人格魅力所折服時，他（她）就會不由自主地因崇拜老師而喜歡上這一門課。

（2）才學(xué)魅力大放光彩。俗話說得好：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。名師出高徒，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

做具有才學(xué)魅力的教師，應(yīng)該努力接受和消化新觀念、新知識，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；講課中努力做到深入淺出，旁征博引。努力使自己有精深的專業(yè)知識、比較廣博的相關(guān)知識、堅實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。

（二）授生以漁

授之以魚不如授之以漁。教師最該給學(xué)生的，并不是解決問題的方法，而是通過教學(xué)活動，讓學(xué)生不知不覺中形成“問題意識”，時刻能迸發(fā)出一種尋求解決問題的方法的沖動。

（1）博覽而后精學(xué)。這里的“博覽”，是讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識要求以外的信息的“博覽”，其目的在于讓學(xué)生通過對學(xué)科內(nèi)容的廣泛接觸，引發(fā)學(xué)生的對該學(xué)科的興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)。但是，我們不少的教師，把教材中出現(xiàn)的內(nèi)容和建議閱讀的課外讀物，作為學(xué)生必須追根究底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無疑大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。所以，我特別提出要“精學(xué)”，這個“精”既是“精細(xì)”的“精”，更是“精簡”的“精”。即要求學(xué)生要追根究底地學(xué)的東西要少而精，不可面面俱到。

（2）組織多彩活動。多彩的活動是學(xué)生喜歡的。七年級下冊第五課有框內(nèi)容叫《人生難免有挫折》，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生深刻體悟到人生難免有挫折、我們要直面挫折的道理。在課堂教學(xué)中，學(xué)生由于閱歷淺，經(jīng)歷少，很難進(jìn)入情境，更不用說有什么深刻的感悟了。因此，在教學(xué)中，安排了三個活動。一是引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀鄧亞萍的故事，使他們理解什么叫挫折。二是展示、交流學(xué)生收集到的名人受挫的故事，理解挫折的普遍性。三是幫助學(xué)生回憶自己的一次受挫經(jīng)歷，進(jìn)而認(rèn)識到選擇積極的人生態(tài)度的重要性。通過這三個活動，學(xué)生由淺入深，由彼及己，對挫折有了一定的認(rèn)識，并有了正確選擇人生態(tài)度的意識。

（3）創(chuàng)恰當(dāng)情境。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情景下，借助于他人的幫助，通過定義建構(gòu)而獲得的。筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)知識。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）精心備課。備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃；是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。精心備課時要做到：必須既備教材，又備學(xué)生。既要鉆研大綱，通讀教材，對本學(xué)科本冊的教學(xué)目的、要求，教學(xué)體系，基本內(nèi)容要熟練掌握，又要了解學(xué)生，要了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，了解學(xué)生的興趣、需要，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，充分預(yù)見學(xué)生在接受新知識時可能出現(xiàn)的各種情況，認(rèn)真設(shè)計出因勢利導(dǎo)，因材施教的教案。

（2）精當(dāng)教學(xué)。要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須提高課堂教學(xué)的效率，就必須向45分鐘要質(zhì)量。為了保證課堂的有效、高效，教師在課堂中必須精講精練。精講就是教師能一句話講明白的，不用兩句話說，課堂中沒有意義的問題不問，可有可無的話不說，盡可能多的把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主積極地探究?！敖o學(xué)生全面豐富的發(fā)展留下充分的時間和空間，使學(xué)生能自主多樣持續(xù)的發(fā)展”。精練就是教師在安排練習(xí)時，不出現(xiàn)重復(fù)的、機(jī)械性的題目，課內(nèi)外的訓(xùn)練都要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計。要想辦法讓學(xué)生精練，就要在“練”字上下功夫練習(xí)貴在得法，要重在教會學(xué)生練習(xí)的方法與技巧，正確處理好師生之間的雙邊活動和學(xué)生之間的多邊活動，教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，真正起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教與學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

因此，要真正做到減負(fù)提質(zhì)，教師就要多動腦筋，精心優(yōu)化教學(xué)過程、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。要根據(jù)不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程中來，力求使每個學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識，力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度，決不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)。還必須給學(xué)生留有相應(yīng)的活動時間。

（3）精簡作業(yè)。作業(yè)要考慮針對性 ，要不要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，絕對不能老是一成不變的老一套，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來決定。作業(yè)要考慮多樣性 ，既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動手操作的；既要有知識的識記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。作業(yè)要考慮全面性 要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題?！胺謱幼鳂I(yè)法”是我堅持了多年的布置作業(yè)的方法，布置作業(yè)時既有全體學(xué)生都必須做的基本題、綜合題，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有能力的學(xué)生提高訓(xùn)練。這樣，既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進(jìn)生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地永遠(yuǎn)是課堂。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)效能的高低則是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的天平。課堂教學(xué)效能指的是在課堂教學(xué)活動中教師“教”的效率、“教”的能力和水平；學(xué)生“學(xué)”的效率、“學(xué)”的能力。教師“教”的效能提高，有賴于“教”的能力水平的提高。學(xué)生“學(xué)”的效率提高，有賴于“學(xué)”的能力水平提高，有賴于教師怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！敖獭迸c“學(xué)”是相輔相成的，辯證統(tǒng)一的。

參考文獻(xiàn)：

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