淺談初中數學學習方法

數學是打開知識大門的一把鑰匙。培養和指導學生正確學習數學的方法，是新課程標準提出的以學生發展為本、體現“教師主導與學生主動”相統一、由“重教” 轉為“重學”理念的客觀要求。教給學生科學的學習方法，對于初中生打好數學基礎，發展思維，培養學習興趣，變被動學習為主動學習，做學習的主人有著極其重要的意義。為此，筆者在教學實踐中，針對學生數學學習方法存在的困惑，進行了有效探索，有的放矢開展了學法指導和研究。

一、研究初中數學學法指導的價值取向

首先，培養學生正確學習方法是適應學習型社會的需要。隨著經濟全球化步子加快，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。學法指導的目的就是教師通過調整教學方法，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的思維，培養學生自主學習、自我探究能力，為學生發揮自己的聰明才智，為其終生可持續發展奠定堅實基礎。

其次，指導學生正確學習數學的方法適應新課程改革的目標要求。數學課是初中階段一門主要課程，它向學生提供了自然及社會規律的數量模型，作為人們認識世界、從事工作和學習的必需工具。學生通過數學學習，掌握數學的基礎知識、基本技能和思想方法，學會有條理地思考和簡明清晰地表達思考過程，并運用數學的思想方法分析問題和解決問題，這對培養學生的抽象能力、推理能力、創造能力具有特殊作用。而傳統的數學教學不能很好地發揮這些作用，究其原因，主要是傳統教學“教”重于“學”。因此，從“教”向“學”轉型的教學改革勢在必行。新課標要求，創造適合學生的教學，堅持“教”為“學”服務。教學的設計和實施方式，要由“重教”轉為“重學”，由“強制學生適合教學”轉為“創造適合學生的教學”。重點要關注學生的“學”。數學特有的注重思維判斷、邏輯推理、邏輯運算、空間想象、實際運用等特點，也要求教師改變傳統的“灌輸”教學，引導學生積極主動地探索和發現，使學生在愉悅的學習氛圍中真正達到學習的目標。

再次，學法指導有利于發揮學生的主體學習功能。“以學生發展為本”是素質教育的本質內涵。在新課改條件下，學生是數學學習真正的主人，教師只是數學學習的組織者、引導者、參與者、合作者，也就是說，教師在教學活動中任務是激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助學生在自主探究與合作交流中，真正理解掌握數學的知識與技能、獲得數學活動的經驗，并廣泛運用生產生活。可見，新課標下的教師應對自己扮演的角色重新認識、重新定位，從觀念和行動上把以“教”為中心，轉向以“學”為中心。開展學法指導就是為了更好地發揮學生學習的主體功能，使學生真正成為學習的主人。

二、初中數學學法指導的具體方法和策略

（一）學生非智力因素的指導

影響學生學習的主要因素包括智力因素和非智力因素。我多年的教學實踐證明，學生的非智力因素往往比智力因素對學習影響更大。有了良好的非智力因素，學生學習的積極性才會長盛不衰。因此，初中教學中應把培養學生良好的非智力因素放在首要地位。其途徑主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導。

（二）常規學習方法的指導

（1）培養學生良好的預習習慣。可采用隨課預習或單元預習。預習前教師可以先布置預習提綱，使學生預習有目標，有重點。

（2）指導學生提高聽課效果。聽課是學生獲得知識的主要渠道，因此，學會聽課對初中生學生尤為重要。教師在聽課方法的指導上要特別處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

（3）課后復習鞏固及完成作業的指導。初中學生課后往往急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例模仿、死套公式解題的現象。為此在這個環節的學習指導上，教師應要求學生：能每天課后先閱讀理解教材，再獨立地完成作業。

（4）指導學生做階段總結及復習。指導復習方法，讓學生會歸納知識，整理知識，有助于提高學生的思維能力和概括能力。一般可從以下兩方面指導：一是歸納法，二是類比法。

（三）數學學習能力的指導

《數學課程標準》指出：關注學生學習的過程，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、建構、豐富學習經驗。因此，在學生的學習過程中，教師要多給學生一點時間和機會，讓他們進行體驗、感悟和思考。學生能讀懂的盡量指導學生自己去讀、去思考、去領悟其中的道理，以培養學生的自學能力。學生能分析的題目盡量讓學生動手動腦、獨立分析完成，以培養學生分析問題、解決問題的能力。學生能歸納概括的知識結構、解題規律，盡量讓學生自己去歸納總結，以培養學生概括、總結的能力。學生能探索到的新知識、新方法盡量鼓勵他們去嘗試、去探索，以利于他們獲得成就感，激發更濃厚的學習興趣，從而形成勇于探索、鉆研的好習慣。

新課程的實施給教師帶來了壓力，也給教師提供了改革傳統教學的平臺。站在新課程的起跑線上，對初中學生數學學習方法的指導，要力求做到“五個結合”，即轉變思想與傳授方法相結合，課內與課外相結合，學法與教法相結合，教師指導與學生探求相結合，統一指導與個別指導相結合，建立縱橫交錯的學習網絡，促進學生掌握正確的學習方法，最終提高每個學生的學習能力。