微信支持下的高職混合式學習研究

【摘 要】揮微信的教育功能基于微信的基本特征——通信及時，語音短信支持、文字、視頻、圖片、多人群聊支持等功能，將其應用于高職混合式學習，能夠有效地促進學生的學習。

【關鍵詞】微信；混合式學習；研究；攝影

一、問題的提出

所謂的混合式學習，即Blending Learning，就是要把傳統教與學方式的優勢和e-Learning（即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來，計算機技術的飛速發展和互聯網技術的日趨成熟是這一學習方式的保證。也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程認知主體的主動性、積極性與創造性[1]。本文嘗試把高職“網絡編輯”這門課與混合式學習結合起來討論，試圖找到一種新的教學模式。

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。微信是一種全新的溝通方式，它介于QQ同步通訊工具與微博異步傳播工具這間的一個即時通訊工具，而且微信軟件本身完全免費，使用任何功能都不會收取費用，這就非常適合在學生教學中使用。目前，微信注冊用戶近3億【2】，微信的出現給在網絡環境下的高校學生提供了一個嶄新的學習平臺。

二、微信支持下的混合式學習模式構建

圖1為微信支持下的混合式學習模式，此模式的構建對于引導微信的健康發展，發揮其教育功效有著重要的意義。本模式包含前期分析，混合式學習的開展，教育信息的執行控制以及反饋評價等四個核心要素。

（一）前期分析

前期分析包含以下幾方面的內容：利用微信進行混合式學習的可行性分析，是否具備學習條件，確定協作學習的主題，制定混合式學習的學習策略。

（1）利用微信進行混合式學習的可行性分析我國已形成世界上最大的無線通訊網絡，覆蓋全國各地，給人們提供了便捷的服務，使人們可以隨時隨地暢游無線網絡。手機的普及給混合式學習帶來了優越的條件，也成為學生自主學習與協作學習的便利工具。微信作為一款智能手機的即時通訊服務軟件，擁有點對點、點對面有機結合的傳播方式，用戶可以運用微信選擇和好友點對點溝通，也可以利用微信的群聊功能與好友們進行點對面的溝通。把微信的點對點與點對面的溝通方式作為教學的一種輔助方式，能夠為教師與學生建立一個有效溝通的橋梁，加強師生之間的情感溝通，有利于教學過程的順利開展，進而提高教學效果。

（2）是否具備學習條件。主要調查學生具備手機的情況，使用手機的習慣，并考察這些習慣是否有利于運用微信進行混合式學習，以便更好地挖掘利用微信學習的內在潛力。

（3）確定協作學習的主題 要了解學生的基本特征，學生的初始能力、興趣愛好，根據教學大綱及課程內容的難易程度，選擇合適的主題展開討論。

（二）混合式學習的開展

教師在前期分析的基礎上制定混合式學習的策略，運用微信輔助教學的主題發布規則以及參與學習的具體策略等，并開展課堂教與學，課前預習與課后提升等幾個階段的混合式學習。課堂上教師利用有限的時間與空間，采取恰當的教學方式，激發學生學習主動性與積極性，讓學生真正地參與到學習過程中來，幫助學生在較短的時間獲得較多的知識，促進學生全面發展。課前預習與課后提升階段中，借助微信工具組建課外學習小組，為教師與學生、學生與學生之間提供一種全新的溝通方式。

（三）教育信息的執行控制

控制和提高課堂教學的質量，關鍵在于對整個教學過程的控制，可實行外部控制與內部控制相結合，教師控制與學生反饋相結合，課前、課堂、課后的“三結合”方式。在整個混合式學習過程中，教師在課堂教與學的過程中，按照已做好的教學設計進行課程內容的講授，根據學生的反應適當調整教學進度，改進教學方式；師生之間的信息交流是檢驗課程課堂教學質量最有效的方式，課前與課后階段教師通過“微信”與學生進行溝通，了解學生對所學內容的掌握情況，及時調整教學內容的難易程度。教師要對學生課前、課堂、課后這三階段的學習進程進行控制，及時發現學生在學習過程中存在的問題，以免學生由于遇到的問題不能解決而喪失學習的熱情，幫助學生順利完成課程內容的學習，完成教學目標。

（四）反饋評價

評價對教學過程有監控和控制作用，對教師和學生則是一種促進與強化[3]。評價是檢驗教學效果的有效方法，教師通過學生的反饋信息可以及時了解自己的教學情況，掌握學生學習的最新動向，找出學生在學習過程中未達到學習目標的原因，有助于教師與學生及時調整自己的教與學的方式。綜上所述在課前、課堂、課后三個階段的教學過程中，評價是必不可少的。

在運用微信應用于高職教學的同時，應該注意以下兩點，一是微信只是一個學習輔助工具，不能依仗微信解決教學中存在的所有問題，要合理地利用其在教學前后的輔助作用，使其最大限度地輔助教師完成整個教學過程。二是教師要積極參與其中，學生的學習要在教師的科學合理的指導下進行，在學習過程中一定要突出教師的主導地位及學習者自身的學習地位。

參考文獻：

[1] 何克抗.從Blending-Learning看教育技術理論的新發展[J].電化教育研究，2004，（3）：1-6

[2] 烏美娜.教學設計[M].北京：高等教育出版社，1994