高中物理教師如何適應新課改

【摘 要】在《新課改綱要》強調要注重積極主動學習態度的形成，使學生在獲得基礎知識和基本技能過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，而不只是像過去一樣只強調知識的傳授。因此，新課改對教師提出了新的要求，我們教師應該盡快提高自身素質、更新教育理念、轉變教學方式，努力地進行角色轉換，做好一名反思型、創新型的高中物理教師。

【關鍵詞】三維目標；反思；創新

一、認真貫徹新課程的三維目標

新課程將目標定位在三個維度：知識與技能、過程與方法、情感與價值。高中物理新課程對教師的最大挑戰是如何在教學過程中有效的落實三維教學目標，尤其是有效的落實過程與方法、情感態度和價值觀這兩維目標，從而促進學生的全面發展。當然，課堂教學中三個維度不是單獨的割裂開來，應該有機的、自然的融合在一起，培養學生的科學研究方法、情感與價值觀，從而潛移默化的育人于無聲之中。

二、積極進行教學反思

其一，豐富物理專業學識，打好作為一名優秀教師的基礎

其二，轉變物理教學理念新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

其三，認真進行教學案例研究的素材主要來自三個方面：①研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；②聽別人的課堂，從中捕捉案例；聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，認真記錄、評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。③在平時注意搜集書面材料中的案例。案例：《電容器 電容》一節，若從照相機的閃光燈原理（用相機演示——附加旁白“留下美好生活每一刻”）引入，再學習電容器、電容等知識，最后再引導學生設計實驗來模擬（用電解電容器充電后再通過小燈泡放電閃光）。這樣引起學生好奇的引入方式，調動了學生學習、探究的欲望，最后的設計實驗又調動了學生學習的自主性，教學效果就很好。

三、做一個創新型的教師

如何做一個創新型的教師，去培養創新型的人才，是當務之急，這對我們教師也提出了嚴峻的挑戰。我們應從以下幾方面努力：

1.巧妙設置疑問，誘發學生的創新動機

德國物理學家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半”。所以，教師要巧設問題情境置疑，引導學生主動質疑，置學生于新舊知識，感性認識與理性認識、個人經驗與科學概念的矛盾沖突的漩渦中，使學生帶著問題學習，產生思維動勢。

2.轉變傳統觀念，營造民主、和諧、合作的教學氛圍

具體的說來，一是實行教學民主，教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學生的批評意見，還要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，甚至對教師的觀點提出挑戰。二是開展合作學習，在學生互動的小組合作學習情境中，每個學生都有平等的機會在小組內討論和解決問題。由于小組合作學習把學生從傳統的班級授課中單純的旁聽者轉變為學習活動的積極參與者，由學習上的競爭對手轉變為相互協作的伙伴，因此既促進了學生積極主動地思維，也增強了學生學習物理知識的主動性，這樣學生的創新精神得到大大地解放，創新能力也會逐漸得到加強！

3.注重學生的動手實驗，培養學生的創新能力

物理學是一門以實驗為基礎的科學。應從以下幾個方面加強實驗能力的培養：①注重演示實驗時對觀察能力的培養。②做好學生實驗。通過“探索”性實驗，體驗過程與方法，培養學生忠于實驗數據的求實精神和領悟教材的思維方法，培養科學精神、科學研究方法；將“測量”性實驗改為設計性實驗，變思維的單向性為多向性，培養學生的創造性和發散性思維。③開展課外實驗活動，進行物理小制作比賽，指導學生進行小發明創造，加強學生科幻意識及創新能力的培養。總之，新課改背景下，我們應做好一名反思型、創新型的高中物理教師，我們并不期望高中學生在求學階段能做出多么驚天動地的發明創造，但卻渴望通過生動活潑的高中物理教育，培養學生的科學素養以及一種今后能夠創新的品質！

總之，在進行教學的過程中，高中物理教師要盡量做到以上提到的三大點，以使老師們盡快適應新課改。

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