高校思想政治理論課教學中的就業思想教育芻議

【摘 要】隨著就業制度市場化的轉變，高校人才培養提出了更高質量要求，大學生就業問題成為社會關注的焦點。高校思想政治理論課是保證高等教育人才培養質量的主要渠道，在大學生就業工作和就業思想教育中起著重要作用，要不斷深化高校思想政治理論課改革，在思想政治理論課教學中加強就業思想教育，促進大學生就業良好局面，提高思想政治理論課實效性。

【關鍵詞】思想政治理論課；教學；就業思想教育

隨著高等教育的一系列改革，人才培養模式日益多樣化，高校就業制度由過去的“統招統分”分配模式轉向“雙向選擇、自主擇業”市場化就業模式。大學生就業形勢越來越嚴峻，大學生綜合素質與用人單位要求之間存在差距，供需不匹配，就業問題成為社會關注的熱點和焦點。大學生的職業理想、人生價值觀、就業觀、就業期望值、擇業心理等都是影響大學生就業的重要原因。因此，大學生的就業思想問題，是就業難的根本原因。

一、大學生就業思想的誤區

一些高校在大學生就業思想教育中存在問題，比如內容上“以不變應萬變”，偏重于就業實務指導，沒有認識到就業思想教育是一個長期的系統工程，不能根據學生實際進行針對性的就業思想教育；手段方法上老套落后，形式單一，與大學生價值取向日益多元化不相符，收效甚微。與此同時，大學生中出現五種典型的就業思想誤區。第一，擇業標準不正確。擇業以地域為主而非以事業為重，以經濟發達都市為工作唯一條件，不愿意響應國家號召到基層工作。第二，自我認識不足。大學生不清楚自己的人格類型，缺乏自我分析能力，自己具備知識和能力層次模糊，不知道適合干什么或不適合干什么。第三，缺乏遠見。只顧眼前利益，忽略職業的發展前景。第四，物質至上，求職擇業以工資高低、福利多少的金錢至上為主要衡量標準。第五，等靠思想。坐等老師將就業崗位放在面前，想依靠親戚朋友的關系網得到工作和生活上的照顧，忽視自身素質的鍛煉和提高。大學生就業中存在的種種思想問題主要與思想政治教育的缺失有關。大學生只有擯棄這些不正確的思想，適應新的就業形勢的需要，樹立崇高的職業理想，才能夠成為滿足社會需要的人才。

二、高校思想政治理論課教學成效對就業思想教育的影響

高等學校的中心任務就是培養人才，“承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”[1] 高校思想政治理論課在人才培養體系中占有重要的地位，對培養青年學生科學的世界觀、人生觀和價值觀具有特殊作用。高校思想政治理論課始終堅持理論聯系實際、與時俱進的思想品格，不斷適應時代發展要求，調整更新課程設置。目前，高等學校的思想政治教育理論課是指《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》、《中國近現代史綱要》四門必修課，同時開設《形勢與政策》課，另外開設《當代世界經濟與政治》等選修課。這些課程內容豐富、形式多樣，在提升大學生就業競爭力的過程中，發揮著重要的作用。

早在2005年，《<中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》下發，2006年9月起在全國各高校實施。2006年我國的GDP增長10.7%，中國特色社會主義市場經濟的良好發展。但另一方面，社會主義市場經濟對大學生的思想意識產生了深刻的影響，個人主義、拜金主義、享樂主義等價值觀也逐步滲透到高校校園。“人們的觀念和思想是關于自己和關于人們的各種關系的觀念和思想……關于人們生活于其中的整個社會的意識”。[2] 近年來，大學生的就業壓力增大，專業成績、工作能力等關系到就業的質量和層次。受到就業壓力刺激，一方面，大學生更加注重專業學習，忽視思想政治理論課；另一方面，大學生極端的個人利益觀膨脹，與高校思想政治理論課公而忘私、先人后己等高尚價值觀形成對立，導致高校思想政治理論課教學實效性不明顯。而且有的高校管理力度不夠，忽視了高校思想政治理論課對大學生的道德教育、就業思想教育的重要性，認為高校思想政治理論課教學效果的好壞和學生的就業、專業課學習關系不大。在這種思想的指導下，高校思想政治理論課的教學效果受到影響，就業思想教育成效微小。

三、發揮高校思想政治理論課作用，加強就業思想教育

2009年，教育部《關于加強普通高校學生就業思想政治教育的通知》指出：“要充分做好當前形勢下高校學生就業思想政治教育工作，充分發揮思想政治教育在引導和促進學生就業中的積極作用。”思想政治理論課對大學生就業思想的形成具有不可替代的作用，要深化思想政治理論課改革。

1.教學方法多樣化

以生為本，采用多種教學方法。不僅僅使用傳統的課堂教學法，還要交替使用如專題討論、案例分析、視像教學、社會實踐等教學方法，啟發學生發現問題、解決問題，使學生從“要我學”自覺轉變為“我要學”，將“填鴨式”的理論教學轉變為靈活的啟發式教學，增強思想政治理論課教學實效性。

2.思想政治理論課要因材施教

在《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中教育大學生首先解放思想，轉變觀念，實事求是。引導大學生自覺用科學發展觀指導自己，確立正確的人生觀、價值觀、擇業觀和就業觀，學會用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，學會用全面的、聯系的、辯證的觀點看待問題。在思想政治理論課教學內容上，要強化世情、國情、社情和就業形勢的認知和教育，幫助學生校準就業定位，將個人的成長融入到國家和社會發展的需要中。

3.建立社會需求導向下人才培養模式

以就業為導向加強思想政治理論課的教學基本建設，推進教學改革，在教學改革中培養學生各項能力，提高大學生綜合素質。通過《思想道德修養與法律基礎》使大學生樹立法制意識，指導大學生在就業過程中遵紀守法，懂得運用法律保護自己。在教學《中國近現代史綱要》教學中，宣揚英雄人物形象，闡釋英雄人物成功的重要品質，加深學生的理性認識，提高個人素養，樹立良好的歷史觀和正確的職業理想，把個人志向與國家利益、社會需要結合起來，成為中國特色社會主義新型人才。

總之，大學生就業思想教育工作是一項長期的系統工程，高校思想政治理論課對大學生的就業工作和就業思想的良性轉變具有重要作用，通過思想政治理論課的教學改革，推動學校對于學生就業思想培養的重視，形成思想政治教育貫穿大學生就業的全過程，促進大學生就業的良好局面，增強高校思想政治教育的實效，提高高校人才培養質量。

參考文獻：

[1] 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》（公開征求意見稿）[Z].

[2] 馬克思恩格斯全集6第三卷，北京：人民出版社， 1960年版， 199.

[3] 張芬昀.地方院校大學生就業思想政治教育的缺失及實現路徑[J].河西學院學報， 2011.3（27）.

作者簡介：

韋幼玲，（1976—），女，廣西賓陽縣人，碩士，講師，主要從事學生管理工作，研究方向為中國現代化的研究。