多媒體技術在語文教學中的藝術運用

【摘 要】當代社會提出這樣的要求——努力建設開放而有活力的語文課程的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。多媒體應用于語文教學中可激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求。彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。本文針對多媒體和語文學科的特點以及學生的認知心理，通過教學示例，將多媒體與語文學科有機的結合起來。

【關鍵詞】多媒體；語文教學；藝術

當代社會提出這樣的要求——努力建設開放而有活力的語文課程的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。作為教師，我們不能單單的使用一支粉筆，一本教材就走進課堂。這已經不能滿足現在的教學要求了。應該適應教育媒體的現代化趨勢，把握現代化教學技術、制作課件、運用網絡，達到教育技術現代化的所需要求。

作為一名一線的高中語文老師，我發現當代社會的教學需求變得多元化，這不僅要求我們老師自己的腦子里裝滿知識，有能力教好學生。還要懂得運用現在的多媒體技術，將現代與傳統的教學模式相結合。語文教學，在我看來是一門人文學科，它的出現就意味著對學生人格的塑造，也就是說，語文學科有責任有義務去塑造學生的健康人格。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。所以所語文對學生們來說是十分重要的，應當受到重視。

對教學媒體的選擇問題，教育專家進行了深入研究，提出了很多原則。其中美國著名的教育家羅伯特·加涅在《教學設計原理》中提出了教學媒體選擇的三類要素：媒體的物理特性，學習任務的特征，學生的特點。

一、多媒體的特點

多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，能充分調動學生的興趣。

多媒體播放器的圖形和視頻可以讓學生們覺得更加生動，這樣學生才能學得更好，更有興趣。

多媒體可以節省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。

二、語文學科特點

多媒體教學的確比傳統的教學模式有它的優越性，但是也不能盲目的使用。所以我們要學會藝術的使用，也會產生不和諧的效果。

有的教育目的，必須把語文課程培養學生獨立人格和價值觀念作為應有的教育目的，必須把工具性和人文行統一起來。

我們在運用多媒體技術制作課件時不要流于形式，只玩花樣，不求實效；不要忽視人文性，忽視審美教育和情感教育；也不要忽視基礎，舍本逐末，忽視聽說讀寫基本能力的訓練，總讓學生丟掉課本拋棄語言看屏幕，違反語文學科的特點，違背以認識教材為基礎的規律。

三、學生的認知心理特點

把握學生認知心理特點，充分認識到激發學習興趣的重要性，意識到科學引導學生發現探究學會學習的重要性，貫徹探究合作學習的理念，在多媒體技術運用過程中不要過于機械，限于程序化，沒有開放性，這樣教師成了“播映員”，課堂缺少靈活性，學生的主觀能動性大大降低，違背了學生在學習過程中的主體性原則。學生之間的合作學習、探究學識、研究性學習更無從談起。

因此，針對上述的種種因素，我認為語文教學中多媒體課件的制作，應當充分利用多媒體技術的優勢，激發學生的興趣，創設逼真的教學情景，增大課堂的容量。同時，在制作過程中，時刻注意課件的開放性，靈活性和科學性，遵從語文學科的學科特點和學習規律，體現出學生學習中的主體地位，能夠貫徹合作學習、探究學習、研究性學習等先進理念和原則。

四、教學示例

我根據上述思考，試制的多媒體課件《故都的秋》獲得市高中語文課件大賽一等獎，被推薦參加了省首屆語文課件大賽。在《故都的秋》設計運用中，力求體現這些原則。

在這節課中，我充分利用多媒體課件，向學生們展示秋天的景色以及我們對家鄉的情懷。我發現這樣的鮮果特別好，但我也并不是完全使用多媒體。因為在課堂上老師畢竟還是知識的傳輸者，很多知識還是要老師親口傳出，學生們才會有十分深刻的印象。

課件的設計嚴格遵從語文學科的學科特點，調動學生充分感知文本，通過教師的配樂誦讀，既可以激發學生的興趣，誘導學生全身心地投入到課文的閱讀和感悟上，又可以通過相似的音樂背景幫助學生加深對課文的理解。

在這一環節的設計上，課件的處理注意了開放性，給學生自主學習、合作學習、探究性學習提供了條件。我選擇里兩個很重要的問題讓學生進行自主討論。在課件的設計中，考慮到多種媒體的運用，在學生討論列出自己的結構圖之后，切換到實物投影儀，展示學生的成果，并讓學生自己解說，同時教師可以追問一些重要問題加以引導（如開頭結尾寫南國之秋的用意和作用，文中議論部分的作用等）。這樣能引發學生的思考，鍛煉了學生聽說讀寫等能力，并且有利于培養學生的參與意識，競爭意識，合作意識。其中，使用課件時，教師對重要問題的追問也可體現出課件的開放性，展示學生的鮮明個性，培養學生的創造性。

在整體感知，深入把握文章的基礎上，課件根據本文的教學重難點，設計問題，引導學生從聽說讀寫等多角度完成學習目標。問題是通過學生的討論研究，可以深化對這一問題的理解和把握。第三個問題是深化對課文主旨的理解，同時涉及到文章作者、寫作背景等內容，課件設計給出學生提示，但并沒有直接給出相關資料，這些內容可以讓學生們共同提供，以培養合作自主意識，教師準備的相關材料可以給學生展示，也可以不展示，視學生探討情況而定，這也體現出課件制作的靈活性開放性。

深入探討，把握學習重點之后，課件設計了能力訓練，這是對學習重點的鞏固和提高，既把握了學習重點“情景交融”，又引導學生親自實踐，切實提高能力素質，使課文的學習著眼于學生能力的培養，真正從素質教育的角度組織教學活動。

總之，課件的設計基本體現出多媒體在教學中的獨特優勢，同時又和語文學科的學習特點學習規律有機結合，揚長避短，展示出語文學科多媒體使用的藝術性。

現代社會的語文老師可不是傳統意義上的教書先生，我們不能給人的印象是一直都沒有進步。我們要與時代結合，學會高科技，讓自己的學生對課堂產生興趣。這也是我們作為教育工作者的目標。所以，在今后的教育生涯中，我會將現代與傳統相結合，不斷探究教學模式，做一名好老師。當然不僅僅是教給學生知識，還有很重要的一點是關心學生的生活，在課后放下老師的架子，和他們多交流。更重要的是要給學生做好的榜樣，在精神上激勵著學生們。我覺得這些是我們這些教育一線的工作者們最基本的責任。不斷完善自己，課后關心學生，在精神上影響學生。