論高中英語多媒體教學(xué)發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、英語教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性及現(xiàn)狀

隨著普通語言學(xué)、心理語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等領(lǐng)域的迅速發(fā)展，英語習(xí)得的動(dòng)機(jī)研究已引起了廣大教師和學(xué)習(xí)者的關(guān)注，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直作為一個(gè)重要的研究課題，被認(rèn)為是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成功的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師，書本，單一的紙張圖片和收錄機(jī)為教學(xué)的主體，學(xué)生往往扮演著被動(dòng)接受知識(shí)的角色，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不高，甚至放棄對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)的歧形化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏狹化，其結(jié)果與新課改英語教學(xué)目標(biāo)是相悖的。

二、高中英語多媒體教學(xué)發(fā)掘?qū)W生動(dòng)機(jī)的嘗試

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能的培養(yǎng)的必要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。為充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)與熱情，筆者在英語課堂利用多媒體做了以下幾個(gè)嘗試。

（一）多媒體下的聽力風(fēng)暴

隨著社會(huì)及世界對(duì)英語的要求上的發(fā)展，英語教學(xué)從以往的筆試為重的啞巴英語過渡到重視聽說能力的現(xiàn)代英語。學(xué)生必須做到熟悉課文詞匯的讀法及意義。筆者針對(duì)學(xué)生聽力薄弱這一現(xiàn)象，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加學(xué)生與英語基礎(chǔ)知識(shí)的接觸頻率，幫助學(xué)生解決困難。

西方文化有句諺語說，“Repetition is the mother of skills.”（重復(fù)是技能之母），重復(fù)不僅有修補(bǔ)、鞏固記憶的作用，還有加深理解的作用。筆者利用課內(nèi)外時(shí)間，運(yùn)用多媒體針對(duì)本單元的生單詞及課文循環(huán)播放，對(duì)重要單詞與詞句進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情境，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力風(fēng)暴訓(xùn)練，學(xué)生能慢慢增強(qiáng)對(duì)單詞的熟悉程度，加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)英語語感，拓寬學(xué)習(xí)視野，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）豐富多彩的多媒體Presentation

作為一門實(shí)踐課，英語技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。因此，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，究其根本就是要發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。Presentation在英語里有表示“講課”與“報(bào)告”的意思。在筆者的課堂中，學(xué)生作為主體，采用現(xiàn)代信息技術(shù)向全班同學(xué)的幾分鐘課堂展示或演講或報(bào)告。學(xué)生可以運(yùn)用各種多媒體手段，比如PowerPoint課件，或word文件，配上圖片、音頻，甚至是視頻來展示自己對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)與探究。

例如，美國(guó)著名詩人Robert Lee Frost 的The Road Not Taken詩歌課件，學(xué)生除了對(duì)這首詩歌字體著色進(jìn)行個(gè)性修飾外，還配上了朗誦音頻，圖片動(dòng)畫，使得這首詩歌栩栩如生，意境動(dòng)人。這些活動(dòng)都是學(xué)生自己精心準(zhǔn)備，向大家呈現(xiàn)的個(gè)性表演。由于大家對(duì)這個(gè)活動(dòng)的極大熱情，平時(shí)最不愿學(xué)習(xí)英語的同學(xué)都受到感染，紛紛利用多媒體技術(shù)，精心準(zhǔn)備自己的Presentation。事實(shí)證明，多媒體技術(shù)豐富了大家的學(xué)習(xí)生活，增加了英語課堂的趣味，激發(fā)了大家主動(dòng)學(xué)英語的熱情，拓寬了大家對(duì)中外文化知識(shí)的視野，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）多媒體下的Group work

多媒體下的Group work，是在進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師發(fā)出指令，學(xué)生根據(jù)指令進(jìn)行練習(xí)。這樣，練習(xí)面廣、量大，人人參與。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，提供了大量的音頻，視頻，動(dòng)畫，圖像。

必修六第四單元的話題Global Warming，課文介紹了二氧化碳，一氧化碳等各溫室氣體對(duì)全球幾百年來氣溫變化的影響。因涉及的學(xué)科領(lǐng)域多，詞匯生僻，筆者馬上啟用Group work與多媒體結(jié)合的教學(xué)方法。筆者把全班同學(xué)分成兩大組，利用多媒體展示一定的全球變暖的圖像與視頻，對(duì)一些生僻單詞進(jìn)行音頻播放，幾分鐘的討論后，兩組同學(xué)之間針對(duì)“溫室氣體是否應(yīng)對(duì)全球變暖負(fù)責(zé)”的問題進(jìn)行正反方辯論。在多媒體的生動(dòng)畫面與音頻視頻幫助下，全班同學(xué)馬上有了很多想法，個(gè)個(gè)精神飽滿，據(jù)理力爭(zhēng)。他們不僅陳述了課文中現(xiàn)有的觀點(diǎn)，更根據(jù)多媒體中的圖像視頻進(jìn)行想象與延伸，對(duì)漏洞提出了補(bǔ)充或反駁。學(xué)生不僅充分理解課文的內(nèi)容，更都提出了獨(dú)到驚人的見解。學(xué)生在Group work中所表現(xiàn)出的智慧與創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出筆者的想象。

三、結(jié)束語

高中學(xué)生具有有喜新好奇、情緒易變的心理特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是有思想，有一定知識(shí)背景的個(gè)體。教學(xué)者要把學(xué)生從傳統(tǒng)的“被灌知識(shí)”中解放出來，使他們轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹爸鲃?dòng)攫取”的學(xué)習(xí)者。事實(shí)證明，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造良好的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉快情景發(fā)掘?qū)W生的動(dòng)機(jī)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語的快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海峰.多媒體教學(xué)手段下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)比研究[D].山東大學(xué)，2010

[2]毛鳳琴.淺談多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）