基于項目教學法的中職數控專業“典型產品”選擇與設計

【摘 要】根據當前中職數控專業教學存在的學生學習的興趣與積極性問題，提出了基于項目教學法的中職數控專業“典型產品”選擇與設計。并且做了相應的解釋與說明。

【關鍵詞】項目教學法；模具；數控專業；專業教學

一、引言

在中職數控專業的教學過程中，由于各種各樣條件的限制，機械專業課程往往是“黑板+粉筆+老師的一張嘴”，很難做到理論切合實踐，實訓課也只是學生很死板的按各個工種訓練圖紙加工，完全不知道各個工種在實際里面的運用，不能很好地適應社會對畢業生的要求。因此，不少學校開始大力提倡實習教學，增加實習教學課時。實習教學注重學生動手能力，學生興趣濃，能夠有效開展教學，那應該取得很好的教學效果。但實際并不是這樣，學生在實習過程中，實習課過多注重學生動手能力，強調工藝，結果大部分學生光動手不動腦，理論知識得不到提高。“項目教學法”正是有效解決以上傳統教學存在的一些問題的新的教學模式。

項目教學法來源于德國的職業教育，是適應德國“雙元制”培養學生的一種行之有效的手段。項目教學法針對職業學校學生的學習現狀，通過示范項目讓學生掌握項目中所涉及到的知識點和整個項目的工作流程，然后將學生放入模擬的工作環境中，通過知識遷移、討論合作來自主完成對知識的學習和技能的習得。

二、項目教學法中“典型產品”的選擇

所謂項目教學法，是師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是促進學生主動學習、自主發展的一種新型的教學方法。那么興趣是重點，我們首先要在這里下手。第一步“項目”的選擇非常重要。那么我們要如何去選擇一個典型的產品。要進行項目教學，需確定有效可行的項目。

模具是利用其特定形狀成型具有一定形狀和尺寸的制造工具。成型塑料制品的模具叫做塑料模具。模具工業在我國國民經濟中的重要性，表現在國民經濟的五大支柱產業——機械、電子、汽車、石油化工和建筑，都要求模具工業的發展與之相適應，以滿足五大支柱發展的需要。從模具生產的流程中可以看到模具的設計與制作與我們數控專業的專業理論課以及實訓課有著密切的聯系，我們可以通過下表進行分析。所以我們可以以“模具”作為項目教學發中的項目，聯系我們數控的教學，進行項目教學法實施。不但提高學生的理論課和實訓課學習興趣更好的結合了實際生產中的機械加工的運用，讓學生真正學到知識與技能。

三、項目教學法“典型產品”的設計

1.產品設計要結合教學與實訓

項目教學法中項目—“模具”主要是結合我們的專業教學與實訓，讓學生在學習過程中結合實際生產，讓學生知道現在的學習在實際生產中的應用，從而產生對這門課程的興趣與深刻的掌握。

2.產品設計要結合學生情況

選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生要共同參與項目的選取，以學生獨立完成為合適。而對于知識面較廣的項目，則應分組合作完成為宜。那么根據以上的要點，再結合中職學生對機械是在一個起步的階段這一特點，我們在產品的設計時要合理。

a.模具結構過于復雜

中職學生正處在剛剛接觸機械的情況，這里我們要明確我們的教學目標是什么。那么我們在教學過程中主要以基礎為主。不要在一開始就過于復雜而破壞了學生的興趣與積極性。我們應該讓學生基本都能參與進來，而不是只是小部分的學生在那里參與，也不是只單單教師在那里講解、演示。

b.模具結構過于簡單

雖然過于復雜會使學生沒有學習的信心，而失去學習的興趣。但是如果過于簡單那么學生也同樣會失去興趣。因為結構太簡單，就使學生沒有了思考去解決困難的心態，同樣在學習過程中沒有了努力的成就感。

3.產品設計要結合學校的情況

模具在設計中在結合教學的情況下必須考慮學校的情況，學校的資金與學校的設備是有限的，那么我們在結合模具的項目教學法中要考慮好現在所處的情況，不要設計一些需要特殊加工才能完成的情況。應當使我們的產品在教學過程中都能很好的體現，讓學生充分了解模具設計與制作的過程。從而達到我們的教學目標。

四、總結

項目應面向學生進行一定的分層，進行合理的搭配。教師在進行項目教學的時候可根據學生的學習成績、學習態度、意志強弱、智力和能力等因素進行廣泛的調查，在調查的基礎上進行合理的分組。這樣做的目的，是為了能讓每個項目組都能有“領頭羊”，通過其指揮來共同完成項目，達到因材施教的教學目的。但是項目教學必須與傳統的教學方法相結合。項目教學法不能完全替代傳統的教學方法，它只是對部分的教學內容進行項目教學，是傳統教學的非常重要的一個部分。所以，對于那些不適宜運用項目教學法施教的教學內容，還應采取合適的傳統的教學方法來安排教學。

目前，在中職數控專業教學全面實施項目教學法，即沒有成熟的模式，也沒有現成的教材，一切需要靠教師不斷的探索和努力。