幼兒行為習慣養成四法

【摘 要】小班大多是三歲的孩子，他們從家庭突然來到他人生當中的第一個集體—幼兒園生活，會有許多的不適，在這個集體中如何去做，他們還一無所知，如何讓不諳世事的孩子能很快的學會一些正確的集體生活行為呢？本文介紹了一些好的方法和途徑。

【關鍵詞】榜樣教育；環境影響；故事打動；家園溝通

正文 小班大多是三歲的孩子，他們從家庭突然來到他人生當中的第一個集體—幼兒園生活，會有許多的不適，在這個集體中如何去做，他們還一無所知，在如何適應集體生活的行為上還是一張白紙，我們幼兒園的教師要智慧地利用好這樣一張白紙，在這張白紙上畫好一幅美好的圖畫。讓孩子盡快的學會一些必要的行為，適應小班的集體生活，進而形成人生寶貴的良好行為習慣。那么，如何讓不諳世事的孩子能很快的學會一些正確的集體生活行為呢？我以多年的幼教經驗談一點體會：

1 以正面的榜樣來教育孩子，學習良好行為習慣

模仿是3歲幼兒的主要學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經驗。幼兒常常不自覺地模仿父母和老師。對親近人的動作和認識能力比以前有所提高，另一方面也是由于他們主要是模仿一些表面現象。再大一些的幼兒的模仿，則已開始逐漸內化。3歲后的幼兒看見小朋友在做什么，自己也總是要去做，看見別人有什么，自己也總是想要。比如，看見別人在玩球，就想玩球，看見別人戴帽子，也要戴帽子。這個年齡的兒童在游戲中，喜歡親近的成人說話的聲調，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。如果成人看見飯菜里有胡蘿卜時皺起眉頭，孩子也都不想吃胡蘿卜。如果老師表揚某個小朋友，幼兒立即向他投以羨慕的眼光。如果老師稱贊某個孩子坐得直，幼兒們也都立即直起腰來。3歲幼兒一般還沒有出現嫉妒心理，或對被表揚者加以挑剔。在這個年齡，良好的行為習慣常常是通過模仿學習并鞏固下來的。同時，成人所沒有覺察到的一些行為小節，也可能被孩子模仿而形成他的不良習慣。

根據3歲幼兒的年齡特點，我常常用正面的榜樣方式來教育孩子如何去做，如進園時，有很多孩子不會向教師問早，我會很友好地向孩子們先問聲早，孩子在教師的榜樣的影響下，慢慢地也會先向教師問好了；集體活動時，有個別孩子安靜地坐好了，我馬上會說：某某小朋友坐得真好，我很喜歡，孩子們馬上會學著同伴的樣子坐端正；吃飯時，發現有孩子不撒飯，不說話地吃飯，我立刻會說：某某小朋友真能干，吃飯時不說話也不掉飯，孩子們馬上會安靜地吃飯，同時看看自己桌上有沒有撒飯粒；睡覺時，由于剛剛離開父母來到幼兒園，他們很難自己獨立睡覺，但也有個別乖巧的孩子能按教師的要求獨自的睡覺，這時，我會馬上告訴其他孩子，某某這樣睡覺是教師喜歡的……就這樣通過教師的正面引導和其他孩子的榜樣影響，孩子們很快就學會了一些在小班集體生活中的行為經驗，并內化為一些良好的行為習慣。

2 以生動形象的環境來影響孩子，強化良好行為習慣

3-6歲是具體形象思維為主的階段。具體形象思維，就是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表現以及對表象的聯想來進行的，而不是憑借對事物的內在本質和關系的理解、憑借概念判斷和推理來進行。比如記數要借助實物。所以，對孩子們的教育不能光靠說教，應該用他們喜歡的、能接受的形式來進行。根據孩子們的這一思維特點，我常常布置一些生動形象、教育意義蘊涵豐富的環境來影響孩子，強化良好行為習慣的養成。

2.1 喝水區，水桶前的地面上有前后排列的幾對小腳印，幼兒知道取水時人多要排隊，水桶上貼一只裝得滿滿的流眼淚的水杯和一只只裝半杯笑瞇瞇的水杯，孩子們一看就知道：要節約用水，取水不能太多。

2.2 睡覺區，每張小床的底下都有一雙可愛的小腳印，孩子們一看就知道睡覺前脫下的小鞋子要把它放在床底下。

2.3 生活區，水龍頭的上方張貼著小朋友正確洗手的圖示，孩子們洗手時一看到這些圖示就會不由自主的學著做；小便處的池子里，用及時貼貼上了一些可愛的花草，孩子們看到這些花草，就會產生澆灌的意愿，這樣自然的就會讓在小便入池了

2.4 樓梯的臺階上用不同顏色、不同方向又透可愛的小腳丫，引導著孩子們上下梯靠右正確行走的行為，培養了孩子們的安全意識和良好行為習慣。

總之，我們想方設法地讓孩子們在幼兒園里的每一個角落都能感覺到環境的教育影響，讓他們在教育意義豐富的環境中潛移默化接受教育，強化良好行為習慣。

3 以有趣的故事來打動孩子，激發良好行為習慣

由于三歲左右孩子的思維特點是以直觀形象思維為主，我還常常針對孩子們出現的一些典型問題，搜集故事素材，用故事中的人物形象來激發孩子們的良好愿望，形成好的行為習慣。如當孩子們出現爭搶東西的現象時，我有意識地給他們講述《孔融讓梨》的故事；當孩子亂費糧食時，我會及時地講述《大公雞和漏嘴巴》的故事；當孩子要大人抱著上幼兒園時，我會講述《小紅上幼兒園》的故事……我會抓住每一個教育契機，有針對性地給孩子們講述一些有趣的故事，讓孩子們從故事中得到相應的啟發和教育，激發良好行為習慣的形成。

4 以平等的家園溝通，鞏固良好的行為習慣

新《幼兒教育綱要》中指出，幼兒教育是一個系統工程，它需要社會、家庭、幼兒園的密切配合。所以說，幼兒園的教育即使是最成功的，如果沒有家長的配合和支持，也是等于零的。有人用一個公式很明確地表述了學校教育與家庭教育的關系：50+50=100 100+0=0 這就是說50的學校教育加上50的家庭教育就會產生巨大的教育合力100；如果100的學校教育，沒有家庭教育的配合，最后的教育效果也只能是0。

根據這一教育精神理念，我常常采取多種家園溝通方式與家長們溝通，形成教育的合力。

4.1利用家教宣傳欄這個信息平臺，與家長溝通，孩子在幼兒園已經獲得的良好行為習慣，希望大人在家里配合幼兒園把這些習慣鞏固下去。

4.2利用班級網頁與家長互動，了解孩子在家庭中的行為表現，與家長一同擬定今后一段時間的行為教育培養計劃。

4.3利用手機電話及時與家長溝通，把孩子的表現第一時間告訴家長，希望得到家長的配合和支持。

有了家長的有效配合和大力支持，孩子們很快就形成了一些集體生活必需的良好行為習慣，我們幼兒園的教育效果得到了顯現。

最后我認為，小班幼兒行為習慣的養成研究，還需要我們去挖掘出各種教育元素，讓它們共同作用，才能事半功倍。