新課改下做為教師如何和諧師生關系

隨著新課改素質教育的全面推進，教育要求教師轉變觀念，轉換角色——由傳統(tǒng)知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的參與者、引導者和合作者。一個關鍵性前提就是師生關系如何相處，和諧的相處師生關系，教師起著至關重要的作用。下面就從幾個方面談一下教師如何和諧師生關系。

一、解放思想——樹立新型教師觀

傳統(tǒng)的教學中教師是教學活動的主宰，學生是教師知識傳授的對象。課堂上，老師站在講臺上嚴肅認真地講解，學生坐在座位上規(guī)規(guī)矩矩地聽講。學生掌握了老師講的知識點，教師就達到了教學目的，學生也完成了學習任務。這樣的教學活動日復一日、年復一年，再加以“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念在一定程度上仍然存在，部分教師以管代教，以堵代疏，缺乏教育的藝術，學生在學習成績這座大山的重壓下，為“分”疲于奔命，承受著巨大的心理壓力，煩學、厭學、逃學者有之、把教師的教育看成是壓制侵犯者有之。師生之間缺乏情感的交流，缺乏互相尊重，缺乏人格上的平等，師生關系疏遠、對立甚至沖突。教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底就是陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念制約著教師的民主思想，制約著教師在新課改背景下的自身發(fā)展。因此，教師應該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業(yè)的看法，由于時代變化，教師在現代社會中的作用發(fā)生了變化：由簡單的知識灌輸者成為知識傳遞的“火炬手”，促進學生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。須知，“身教重于言教”。教師的表率是為學生提供思想言行規(guī)范性要求的物化模式，它不僅影響學生的行為，而且對學生的道德認識和道德情感也會產生消極強烈的影響。

二、深入學生——消除學生逆反心理

作為教師，應對學生有充分的了解，了解學生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段、區(qū)域環(huán)境的影響、學生已有的心理素質、學生面對的壓力等等。了解學生的個體狀況。每名學生都有自己的個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統(tǒng)教育而導致有些學生的不滿情緒而產生逆反心理。尊重學生，還要學會欣賞學生。特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，如果能夠把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵很可能會有別樣的收獲。別忘記陶行知先生所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生。”教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心。尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態(tài)，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任。對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力，削除學生的逆反心理。

三、巧用策略——營造平等的師生關系氛圍

中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人尊重。根據這種心態(tài)，合理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與老師交往。要經常有意識地發(fā)現學生身上的閃光點。進行適時的表揚，尤其是對差生。同時，批評要講策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產生敬佩之情。其次，不能一味指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺，以免損傷學生的自尊心，這樣容易產生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產生不必要的問題。教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球、一起下棋、一起勞動、一起辦黑板報等等，這樣既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造融洽氣氛，收到意想不到的效果。另外，在課堂中教師如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學生便會愿意與老師接近，聽其言、樂其業(yè)。有些學生初與教師交往，羞于開口，這時教師要鼓勵學生多采取書面形式與老師交流，這樣學生就會把想對老師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師。教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學生思考，幫助學生克服困難。并在每學期將具有典型性的對話裝訂成冊在班上傳閱，讓學生更加深刻理解教師，把教師當作朋友。師生之間處于親近、依賴的積極情感狀態(tài)中，既有利于及時反饋信息，全面了解學生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關系。

四、尊重人格，保護學生的自尊心，用心愛你的學生，維系師生平等而和諧的關系

建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關系是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。教師要對學生給予愛和尊重。在此基礎之上，努力追求教學內容與教學方法的和諧，建立和諧的教與學的關系；我們的學生年齡雖小可具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：我發(fā)現我的學生有的對立，不聽管教；有的自卑，消極沉悶；有的疏離集體；有的甚至故意違紀，凡此種種。尤其是后進生他們由于身上的毛病、缺點多，常常是班級里被歧視的對象，在家庭中他們常常受到父母的訓斥，在學校里他們常常受到老師的嫌棄，很少得到關愛和溫暖，存在自卑心理，因而疏遠班集體，對老師的愛護和關心表示懷疑，抱有疑懼和對立情緒。因此我就試著走近他們，在班級安排“小密探”了解在朋友眼中真實的他們。試著蹲下來和他們講話，摸摸他們的頭，關注一下他們的衣著，表揚夸獎他們，和他們一起踢毽子，運動會上為他們喊加油等等，愛不是一朝一夕的，要在點滴的學校生活中體現。而且我總是試著回憶我小的時候的一些想法，做一些換位思考，了解身邊和他們同齡孩子的內心，努力成為他們的真正“朋友”和“知心人”。慢慢的他們不在象開學時那么敵意對我，我看到了他們的進步。為他們的進步開心。因此，我們要對學生傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

五、幫助學生正確了解和評價自我，樹立成功的自信，維護學生內心的和諧

我們的學生需要老師的幫助來正確了解、評價、接納自我，確立“我將是成功者”的自信。以達到維護學生內心和諧的目的。老師要了解學生，如果教學上不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高。否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，要因材施教。我們要鼓勵學生超越自我原有的水平，這樣，學生才能正確看待成功和失敗，正確面對表揚和批評，不滿足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績。

建立和諧的師生關系，任重而道遠，具有重要的意義，不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效；使師生關系更和諧；教學活動更有效；教育過程更加人性化。使教育真正做到以學生為本，以學生的全面發(fā)展作為終極目的。同時，促進教師的發(fā)展，適應時代的要求，做好新課改下的學者型教師。