初中美術(shù)教學(xué)滲透環(huán)境教育的實(shí)踐

【摘 要】環(huán)境是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，面對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，全社會(huì)必須加強(qiáng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。美術(shù)作為初中教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，與環(huán)境密切相關(guān)，如何利用初中美術(shù)教育中的環(huán)境因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，是每一位任課教師需要格外關(guān)注的課題。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境；美術(shù)；初中

初中美術(shù)課程在進(jìn)行環(huán)境教育上具有先天優(yōu)勢(shì)，美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境因素，美術(shù)作品的完成是以自然環(huán)境、人文環(huán)境等作為對(duì)象，在一定的情境中感受周?chē)h(huán)境的變化。作為初中美術(shù)教師，如果能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源（如自然景觀、自然材料以及校園和社會(huì)生活中的活動(dòng)、事件和環(huán)境等），不斷挖掘美術(shù)課程中的環(huán)境教育元素，讓學(xué)生接觸外部環(huán)境和具體事務(wù)，從而使學(xué)生感受到美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系，就可以有效發(fā)揮生活美術(shù)教育的作用，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育價(jià)值的最大化。

一、環(huán)境教育在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

1.通過(guò)欣賞，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

初中美術(shù)環(huán)境教育的首要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識(shí)，形成正確的環(huán)境觀。因此，初中美術(shù)課堂上教師可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品的方式加強(qiáng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度。通過(guò)作品，讓學(xué)生建立起熱愛(ài)環(huán)境的情感認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的重要性。讓學(xué)生知道如果我國(guó)任由工業(yè)無(wú)節(jié)制的發(fā)展下去，環(huán)境問(wèn)題將成為未來(lái)最大的災(zāi)難，成為威脅人類(lèi)生活、生產(chǎn)的最大障礙，因此我們必須保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境、尊重環(huán)境。教師在講述美術(shù)作品時(shí)，要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生從多視角對(duì)作品進(jìn)行解讀，能從作品中欣賞自然之美，對(duì)人類(lèi)與環(huán)境的和諧共存有深刻的理解。例如教師在介紹《拾穗》或者《晚鐘》作品時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注泥土，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地和土壤的情感。土地滋養(yǎng)著萬(wàn)千生命，人類(lèi)生產(chǎn)生活、動(dòng)物生存都離不開(kāi)土地，土地像母親一樣，用甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們。然而，時(shí)至今日，土地被工業(yè)污水污染、土地沙漠化日趨嚴(yán)重，沙塵暴時(shí)有發(fā)生……肥沃的土地變得貧痔，富饒的土地變得荒涼，作品中拾穗人似乎在向上天哭訴人類(lèi)對(duì)土地所做的一切，企圖喚醒人類(lèi)對(duì)環(huán)境保護(hù)的良知。

2.通過(guò)觀察，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)

英國(guó)環(huán)境教育專(zhuān)家盧卡斯教授認(rèn)為，環(huán)境教育問(wèn)題不能孤零零的開(kāi)展，必須在環(huán)境中才能進(jìn)行環(huán)境教育。的確，缺乏對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知和直接感受，是不能形成良好環(huán)境保護(hù)意識(shí)。美術(shù)教學(xué)尤是如此，美術(shù)作品的產(chǎn)生就是在外部環(huán)境中尋找創(chuàng)作元素，在對(duì)外部環(huán)境的觀察、體驗(yàn)中形成創(chuàng)作的意識(shí)和動(dòng)力。而且，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比教師單純的說(shuō)教要有效的多，中學(xué)階段的環(huán)境教育也是這樣。作為美術(shù)教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察校園、社區(qū)和日常生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生以美術(shù)的方式去改善環(huán)境的創(chuàng)作欲望。例如有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我走在大街上，空氣十分渾濁，疾馳而過(guò)的機(jī)動(dòng)車(chē)像一個(gè)個(gè)會(huì)移動(dòng)的煙囪，汽車(chē)尾氣將天空也染成了黑色，天空沒(méi)了原來(lái)的顏色。我想畫(huà)出一個(gè)純凈的天空，天是湛藍(lán)湛藍(lán)的，白云飄渺，空氣清新，街道上的行人都仰著頭，貪婪的呼吸著干凈純潔的空氣?！边€有的學(xué)生寫(xiě)道：路邊的窖井蓋總是很單調(diào)，形狀不是方的就是圓的。顏色也總是生鐵本身的黑色，顯得古板、陳舊。如果將井蓋設(shè)計(jì)成裝飾性的花和葉的形狀，花瓣的縫隙，和葉脈的長(zhǎng)縫隙作為下水的孔，這樣會(huì)顯得更美觀?！笨梢?jiàn)，通過(guò)讓學(xué)生自己去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，做到環(huán)境教育與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生審美能力和展示創(chuàng)造個(gè)性的同時(shí)也提高了環(huán)境意識(shí)。

3.通過(guò)手工操作，提高學(xué)生環(huán)境技能

實(shí)踐出真知，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作才能對(duì)環(huán)境問(wèn)題有進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)。初中美術(shù)課堂上常見(jiàn)的設(shè)計(jì)課就是最好的手工實(shí)踐機(jī)會(huì)，很多美術(shù)設(shè)計(jì)題材都是有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的，例如曾經(jīng)有老師讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)一些美工作品，或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些標(biāo)志、環(huán)保招貼等，通過(guò)這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從題材的理解、資料的搜集以及最后的作品的呈現(xiàn)等過(guò)程中，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)題目時(shí)，要有意識(shí)的利用一些廢棄的作品，變廢為寶，這本身就是一種環(huán)境保護(hù)的身體力行。實(shí)踐證明：“變廢為寶”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，貼近學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還使學(xué)生養(yǎng)成廢物利用，節(jié)約資源的環(huán)境意識(shí)，更可以體會(huì)到變廢為寶的樂(lè)趣。

二、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在初中美術(shù)課堂上進(jìn)行環(huán)境教育對(duì)于換起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、樹(shù)立學(xué)生環(huán)境保護(hù)態(tài)度起到了重要作用。同時(shí)也對(duì)美術(shù)教師提出了要求和挑戰(zhàn)，作為美術(shù)教師，在進(jìn)行美術(shù)環(huán)境教育時(shí)，不僅要具備環(huán)境意識(shí)，還要從美術(shù)課程本身性質(zhì)、特征出發(fā)，講究方法和策略，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)有效地融進(jìn)日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使美術(shù)教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合得自然和恰到好處。

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