探索中學美術欣賞課教學方式

【摘 要】隨著當前美術課程改革實驗的進展，對學校美術教學中的“硬件”和“軟件”提出了更新和更高的要求。給我們美術教育現代化和美術課程改革實驗帶來了空前發展的契機。本文通過五方面探索了中學美術欣賞課的教學方式，以提高學生的觀察能力、思維能力和審美能力。

【關鍵詞】中學美術；美術欣賞課；教學方式

美術是以其獨特的形式鑄就的語言，美術的想象是人類藝術創造和科學發展的思維寶庫。中學美術欣賞課的主要目的就是培養學生全面的審美能力，讓學生在初中時期能夠形成自己獨特的審美觀念。中學美術欣賞課要求“在九年義務教育的基礎上，在新課改的帶動下進一步增強學生對美術的興趣和愛好。引導學生學習必要的美術知識，掌握必要的美術欣賞方法，開闊視野、啟迪智慧，促進學生身心全面健康發展”。要從實踐出發，以開放性、多元化的角度，探索豐富多彩的教學形式與內容對學生進行教育，以求在中學階段遵循學生的認知規律，全面增強學生對美的感受力、判斷力、想象力和理解力。

作為從事美術教育的專業教師，在美術教學實踐活動中，發現由于素質教育的提出和實施，中學美術教學正在日益受到重視。美術教育作為素質教育的一個重要內容，以其自身特有的教育價值和教育功能，對開闊學生的文化知識視野，陶冶高尚情操，健全人格、發展個性都具有十分重要的作用。隨著科學技術的高速發展，作為現代信息工具的電腦已走進千家萬戶，普及到各行各業，給人類社會帶來了諸多方便。自從電腦進入了我們美術教學領域，便成為美術教學中的“多面手”，充分發揮了我們學生的視覺優勢。隨著當前美術課程改革實驗的進展，對學校美術教學中的“硬件”和“軟件”提出了更新和更高的要求。可以說現代信息技術的普及，給我們美術教育現代化和美術課程改革實驗帶來了空前發展的契機。

一、互動式教學

互動式教學體現了以學生為主體的教育理念。它作為一種深受同學們喜愛的課堂組織形式，有著傳統教學模式所無法比擬的優勢。比如對中國古陶瓷的欣賞，教師出示器皿，先讓同學眼觀、手摸，親自體會陶瓷的肌理、質感，然后讓學生評論。在欣賞中國畫作品時，教師可結合自己演示，學生簡單臨摹，給他們充分感受作品的機會，引導他們認真分析畫面上的形式語言，作者的思想感情，感受畫面線條的粗細，色彩的冷暖，造型的寫意與象征。以視覺為主，加上聽覺、觸覺、嗅覺的相互作用，從而有效而完整的挖掘學生的鑒賞能力。在欣賞外國雕塑的章節中，教師還可以邀請同學給全班示范羅丹的《思想者》，米隆的《擲鐵餅者》等可行的形體展示，使學生樂意積極主動的參與整個教學，在互動中體會到了欣賞樂趣，增強了作品感悟能力。

二、演講式教學

中學美術欣賞課大綱指出：要鼓勵學生積極參與教學過程，組織學生從自身體驗出發，開展對不同作品的比較和作品的評論。欣賞課的演講式教學是在培養學生視覺能力的同時，側重挖掘學生語言能力。讓學生有賞而感，有感而講，強調學生讀與說的能力。教師不僅要重視學生對畫面描述能力的培養，還要教導學生學會用語言表達欣賞理解，重視對作品評價能力的培養。演講式教學將使師生之間、學生與學生之間、學生與作品之間的對話與交流可能成為現實。提高學生的思維能力、鑒賞能力、創造能力等在內的整體素質。

三、比較式教學

利用比較式教學把相關的美術作品置于同一欣賞環境中，從宏觀上加深對被欣賞作品的理解和體會。因為美術作品的比較，能產生雄辯的說服力，有較強的針對性。比如可以把同一畫家不同時期的相關題材的作品，不同畫派同一題材的作品，不同民族、國家同一題材的作品，同一繪畫內容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環境中。讓學生來判斷哪些作品好，好在什么地方，是怎樣處理的，在判斷過程中，誘發學生進行切實觀察，并從中吸取優秀作品的構思，表現長處，同時在比較中也體驗了不同類型的作品的藝術風格，通過這樣的比較，有利于提高學生的判斷力和思維發展。引導學生比較不同時代下藝術作品各具魅力的特點。例如對中外民居、園林建筑的賞析，東西繪畫對人物題材的創作在審美意識上的差別，歐洲幾個世紀中油畫作品異彩紛呈的畫派等。比較式教學有利于把學生表面的感性認識，上升為清晰的理性認識，從而多角度理解祖國優秀藝術，尊重世界多元文化。

四、綜合性教學

在美術欣賞教學過程中，學生接觸到不同時代和題材的作品，這些作品既是從藝術角度進行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會生活、東西方文化差異和人復雜情感的材料。它大致可包括三個方面：①美術課與其他學科：如歷史、政治、文學、哲學、地理、宗教、音樂、甚至外語和古漢語之間互相溝通、互相聯系、互相滲透。如窗口一樣能折射出作品本身涉及的豐富內涵。反過來，通過對作品外延的綜合知識的介紹，又會拓寬學生的思維空間，創造立體的認識氛圍。②美術學科自身各領域（或門類）之間的綜合。如繪畫與設計結合，設計與鑒賞結合，或主題性的美術表現，可以有綜合材料，綜合資源整合運用。③課堂教學與美術的課外活動綜合進行。體現為美術課與社會生活實踐的結合溝通，使同學們在綜合性學習中，得到一定的社會文化知識和經驗的積累。

五、媒體輔助教學

應用多媒體進行學校美術課的輔助教學，可以使教學信息含量大增，更具靈活性和生動性，學生能在有限的時間內獲得更多的資料信息，在美術欣賞課中這一點顯得尤為突出。學校美術運用多媒體輔助教學不僅拓展了學生的視野，而且顯著提高了課堂教學效果，這是其優點。但是，運用不當也會存在著一定的負面作用。比如容量過大，學生來不及觀察與思考，還沒有回味過來內容就已經更新。所以針對一個多媒體課件來說，并不是容量越大越好，而是看它能不能真正起到多媒體輔助教學的作用。根據學生的生理和心理特點得知：他們在接受一個新知識時總是要有一個循序漸進的過程，不可能連續保持高度集中的狀態。因此，在制作和使用學校美術多媒體課件時一定要充分考慮到學生能否“消化”，要給學生一定時間探究和思考，預留一些想象的空間，把問題真正弄懂，不能無限制的加大容量，使學生感到應接不暇，最終導致“消化不良”。

在進入新世紀時，美術欣賞課的教學方法要有新的見解，在知識經濟時代，我們要打破以往的傳統教學，要運用現代多媒體進行教學，現代教育技術應用要以現代媒體幻燈片、投影、錄音、錄像、計算機輔助教學等與傳統的課堂教學方式相結合形式進行，利用現代媒體的形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，富與變化的優越性，達到優化教學過程，提高教學質量的目的。能以全方位、立體、動態的形式，全面、形象、直觀的教學展示的內涵，而且以多種形式組合，有效的交替使用，以全面刺激學生的視覺（眼）、聽覺（耳）、感覺來激發學生的觀察能力、思維能力和審美能力。