學(xué)生英語口語錯誤分析及對策

【摘 要】口語是言語的輸出或者釋放的一個過程。學(xué)習(xí)說英語，是一個漸進(jìn)的過程，在這個過程中，常常會出現(xiàn)一些口語錯誤，出現(xiàn)口語錯誤是很正常的，不可避免的，是外語學(xué)習(xí)中的必然現(xiàn)象。教師在英語教學(xué)過程中對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和幫助，能對學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高表達(dá)能力，有助于語言學(xué)習(xí)的順利開展。如何妥善處理學(xué)生的這些口語錯誤，采用何種糾錯策略，是廣大教師應(yīng)該關(guān)注的一個問題。本文針對英語口語教學(xué)中存在的問題，分析了錯誤產(chǎn)生的原因，提出了相應(yīng)的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】口語錯誤；糾錯策略；英語教學(xué)

一、英語口語錯誤類型

英語口語技能包括語音語調(diào)正確使用、詞匯合理貼切地運用、語句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力是否敏捷及語言表達(dá)簡練等因素?？谡Z錯誤，主要是由于語音、詞匯、語法等知識缺乏引起的，對錯誤進(jìn)行正確的分類有助于教師采取恰當(dāng)?shù)募m錯策略。學(xué)生英語口語錯誤可以劃分為以下幾類：

（1）語音錯誤。學(xué)習(xí)任何一種語言，語音是至關(guān)重要的，由于漢語和英語的發(fā)音存在差異，常導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，在口語表達(dá)時，有的學(xué)生會與漢語拼音混淆，主要體現(xiàn)在元音發(fā)音錯誤、單詞重讀也會出現(xiàn)錯誤、同一詞作不同詞性時的讀音混淆以及讀音相近的幾個單詞相互混淆，導(dǎo)致發(fā)音錯誤。

（2）詞匯錯誤。詞匯錯誤主要有實意動詞誤用、助動詞誤用、介詞誤用和人稱代詞誤用等。

（3）語法錯誤。語法錯誤主要有語序錯誤、遺漏必要的成分或添加不必要的成分、時態(tài)混淆和表達(dá)句式混淆。

（4）語用錯誤。語用錯誤主要指文化差異導(dǎo)致的錯誤和語言使用不符合情景導(dǎo)致的錯誤，主要表現(xiàn)為說話方式不妥，或者不符合特定語言與文化社區(qū)的表達(dá)習(xí)慣。

二、錯誤原因分析

（1）學(xué)生方面。有的學(xué)生對口語學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)熱情，不愿意積極參與課堂口語練習(xí)，內(nèi)心焦慮緊張，怕出現(xiàn)錯誤，怕老師責(zé)備，受同學(xué)的譏笑，導(dǎo)致口語表達(dá)不夠流利。

（2）教師方面。教師的課堂用語反映了教師的語言素質(zhì)，部分教師課堂用語不準(zhǔn)確，不能為學(xué)生構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和交際意識，不利于提高學(xué)生的語言運用能力。

三、糾正學(xué)生口語表達(dá)時的錯誤應(yīng)注意策略

在課堂教學(xué)活動中，如何正確識別和糾正這些錯誤是一個相當(dāng)復(fù)雜、有賴于教師妥善處理的問題。教師對學(xué)生的錯誤要有寬容性，對待糾錯要有科學(xué)性。

（一）何時糾錯

對于學(xué)生口語中出現(xiàn)的錯誤，教師要適時糾錯，既不能視而不見，也不能逢錯必糾。視而不見，則導(dǎo)致學(xué)生的口語不準(zhǔn)確；逢錯必糾，則會降低學(xué)生口語表達(dá)的積極性，使他們怕出錯而不敢開口。那么對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤該如何處理呢？教師應(yīng)根據(jù)不同的情況，有效地運用即時糾錯和延時糾錯相結(jié)合的策略。

教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇糾錯時機(jī)。對于新學(xué)習(xí)的內(nèi)容做練習(xí)時出錯要立即糾正，比如在進(jìn)行句型操練時，強(qiáng)調(diào)的是語言的準(zhǔn)確性，教師對學(xué)生所犯小錯誤也要即時糾正。但是，在課堂上進(jìn)行語言運用練習(xí)時，比如復(fù)述故事，強(qiáng)調(diào)的是語言的流暢性，即使學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤，也不必打斷，而應(yīng)延時糾錯，要等學(xué)生說完再有選擇地糾正一些重要錯誤。對學(xué)生因粗心或緊張產(chǎn)生的失誤，教師應(yīng)采取相對寬容的態(tài)度，捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點，并鼓勵學(xué)生自行糾正錯誤，避免挫傷學(xué)生的積極性。

（二）怎樣糾錯

（1）教師直接糾錯。教師可以采用集體糾正的方式糾正大部分經(jīng)常犯的錯誤；對于只有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，可個別糾正，最好不要在全班點名糾正個別錯誤。

（2）同伴相互糾錯。教師可以采取小組活動方式練習(xí)口語。學(xué)生們在小組內(nèi)出錯可以相互糾錯，共同學(xué)習(xí)。避免直接糾錯給學(xué)生造成緊張情緒。

（3）教師幫助下的自我糾錯。教師視情況運用不同的技巧讓學(xué)生意識到自己的錯誤。教師可以重復(fù)學(xué)生的話，重音放在錯誤上提示學(xué)生；或者通過體態(tài)語言、語氣來暗示學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生意識到并糾正自己的錯誤。

在英語口語教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，單靠糾錯是不夠的。教師要不斷地通過進(jìn)修學(xué)習(xí)等渠道提高業(yè)務(wù)水平，并且關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)時的心理感受，恰當(dāng)利用時機(jī)，采取不同的糾錯策略，為學(xué)生營造和諧的交流環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽說英語，幫助學(xué)生有效地提高口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譯林出版社.2005.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書