怎樣培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣

【摘 要】作為從事小學數(shù)學教學的老師，我想可能都有一個相同的“困惑”，就是在學習興趣方面，學生學習數(shù)學的興趣不夠濃，如何較好地培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，是我們從事小學數(shù)學教師共同追求的“目標”，在小學數(shù)學教學中，如何更好地激活學生學習興趣，這一直是我從事數(shù)學教學探索的問題，并力求更好地解決它。

【關(guān)鍵詞】興趣；課堂；問題；爭論；自主探究

\"興趣\"是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。

為了讓課堂變得生動一些，我在教學中力求表達語言生動，形象，帶有強烈情感。就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵，贊揚。教學中努力做到靈活多樣，動靜結(jié)合，從而調(diào)動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。

一、巧設(shè)課堂、激發(fā)興趣

設(shè)置懸念最多的機會是一節(jié)課的開頭，懸念設(shè)于課頭，可以抓住學生的注意力，激發(fā)思維，把精力引向教學中心。這種情況常從概念、法則、公式的實質(zhì)之處設(shè)懸念。如在教學“小數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，我設(shè)計了如下案例：誰能加上適當?shù)膯挝徊⒂谩暗忍枴卑?，50，500這三個數(shù)連起來？對這個問題學生感到新奇：500總比50和5大，怎能用“等號”連起來？學生陷入沉思。通過議論，有的學生說：“分別加上元、角、分，可得5元=50角=500分。”有的學生說：“分別加上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米。”課堂氣氛非常活躍，此時我有提出問題：“誰能用同一單位把上面各式表示出來？”學生一聽，思維更加活躍，就連平時不愛動腦筋的同學也和同座的同學議論開了，這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，讓學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，并培養(yǎng)學生對知識的探究能力和習慣。

二、給予關(guān)愛、產(chǎn)生興趣

在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。 我認為給學生關(guān)愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的意見，鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。我們多給學生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關(guān)愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)。

三、在生活問題、誘發(fā)興趣

生活問題情景的有效創(chuàng)設(shè)，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數(shù)學的學習延伸到學生生活的每一個角落，收到“潤物細無聲”的效果。如：在教學《圓錐的認識》這一內(nèi)容時，我運用多媒體制作了“小兔玩陀螺的情景”，這一生活情景的創(chuàng)設(shè)把同學們帶到了游戲的快樂之中，同時也把同學們帶進了“圓錐的認識”中，接著我又利用多媒體為學生展現(xiàn)了生活中“圓錐”圖片，讓學生充分地感悟到圓錐體就在生活中，圓錐體就在我們身邊，從而激發(fā)學生探究問題的情趣與欲望，讓他們積極主動地投入到快樂的學習之中。

四、利用爭論、增添興趣

每個學生是不相同的個體。我們教師不應(yīng)用\"唯我獨尊\"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的\"導(dǎo)火索\"，盡量給學生一些表現(xiàn) 自己的機會，盡好引導(dǎo)者的職責。如教學除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果：\"商2余2\"\"不對！應(yīng)該商2余200\"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑牵p方同學馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。

五、加強活動、促進興趣

郭沫若說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。”課堂是老師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了讓學生更好的“學”。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導(dǎo)學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

提倡以學生自主探索的的理念是對的，但教師的主導(dǎo)作用也必不可少。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在：根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度；對學生的學習和發(fā)展活動進行正確的引導(dǎo)、科學的組織和有效的管理，精心設(shè)計和科學組織多樣化的學習活動，幫助學生了解和把握其主體性，以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立、自主地學習，成為教學活動和自身發(fā)展的主體。

總之，數(shù)學是一門思維嚴密，邏輯性很強的學科。但教師對所受的內(nèi)容的平鋪直敘，勢必會給學生的學習帶來不便，使學生感到所學內(nèi)容枯燥無味。其實數(shù)學有法、教無定法；因材施教，因時施法。教師應(yīng)該充分利用數(shù)學新教材思想性、知識性、趣味性融為一體的特性，增加學生探究數(shù)學知識的自信心，提高學習興趣，優(yōu)化數(shù)學教學過程，變學生的“苦學”為“樂學”。全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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