“科學(xué)識(shí)字”使中華文明大放異彩

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。但在新課程實(shí)施的今天，我們的識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)了“高耗低效”的現(xiàn)象：學(xué)生普遍識(shí)字質(zhì)量不高，錯(cuò)別字多，教師花了大量的時(shí)間和精力用于教學(xué)，而學(xué)生識(shí)字的回生率居高不下。所以教師要采用科學(xué)合理的方法去指導(dǎo)小學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣，知道隱藏在漢字中的奧秘，能夠牢固地記住這些漢字并靈活應(yīng)用。本文主要介紹了教師指導(dǎo)小學(xué)生“科學(xué)識(shí)字”的有效方法，以及“科學(xué)識(shí)字”的歷史使命，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，牢記漢字。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；科學(xué)識(shí)字；有效方法

在教學(xué)中教師一定要考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用符合他們認(rèn)知規(guī)律的方法，從他們的興趣入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的好奇心，讓小學(xué)生能夠“樂學(xué)”“愛學(xué)”。在教學(xué)中我的具體做法如下：

一、科學(xué)識(shí)字的重要意義

我國最早的文化就是通過甲骨文記錄的，通過甲骨文我們了解了祖先的生活方式。隨著漢字的不斷發(fā)展和演化，就成為了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)和教授的漢字，它傳承了五千年中華悠久文化。而且，隨著時(shí)代的發(fā)展，漢字更是歷經(jīng)千年不中斷，源遠(yuǎn)流長，賦予了更加深厚的歷史使命。從最初的祖先的生活方式和勞動(dòng)方式，到“書同文”成為團(tuán)結(jié)各民族的強(qiáng)大凝聚力，再到后來它也記錄了我國屈辱的歷史，讓后代子孫能夠牢記“落后就要挨打”而不斷努力學(xué)習(xí)。總之，是通過漢字給我們留下了浩如煙海的寶貴典籍，我們后人可以盡情從這里汲取文化的精華和精髓。小學(xué)語文教學(xué)處在基礎(chǔ)的啟蒙教育階段，教師教授學(xué)生科學(xué)識(shí)字的方法自然責(zé)無旁貸，其重要性更是不言而喻了。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)識(shí)字

從兒童智力發(fā)展來看，兒童識(shí)字的認(rèn)知心理可以分為三個(gè)階段：感知字形、分析字形、建立形音義的聯(lián)系。大量的研究表明，在漢字音、形、義三要素中，字形識(shí)記是難點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓漢字在教師的精心編排下能夠激起學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠由簡到繁，由易到難地，一步步地走向漢字殿堂的頂端。要想使?jié)h字文化能夠更好地為識(shí)字教學(xué)服務(wù)，真正做好漢字文化為識(shí)字教學(xué)插翅添翼，教師就必須要掌握孩子的識(shí)字心理和認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行干預(yù)，從學(xué)生的識(shí)字需求出發(fā)，結(jié)合具體的漢字進(jìn)行教學(xué)，否則孩子的思維活躍程度會(huì)降低，學(xué)習(xí)興趣會(huì)消失，結(jié)果往往適得其反。

三、從漢字的豐富文化上來進(jìn)行科學(xué)識(shí)字

在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從字形或字的某一偏旁去發(fā)現(xiàn)和理解所蘊(yùn)含的文化背景，進(jìn)而理解該字的意義，從而引發(fā)學(xué)生觸類旁通，提高識(shí)字的能力。如著名特級(jí)教師干國祥在教學(xué)“截”字時(shí)，在黑板上先寫出了“土戈”合成的外框，填上“木”字，學(xué)生都認(rèn)識(shí)“栽”，栽種，與“木”有關(guān)；填上“衣”為“裁”，裁剪，與“衣”有關(guān)；填上“車”為“載”，“運(yùn)載”，與“車”有關(guān)。再在里面填上“隹”，學(xué)生不認(rèn)識(shí)，。這個(gè)時(shí)候，干老師告訴學(xué)生：千萬不要認(rèn)為“隹”就是“住”字多一橫，其實(shí)我們早就認(rèn)識(shí)這個(gè)字了，在“鶴”和“雁”這些字里，“隹”字讀“zhuī”，意思是短尾巴的鳥。也就是說，我們可以用它表示兩個(gè)意思，一個(gè)是鳥，一個(gè)是短。“一截”表示不長，“截?cái)唷北硎緦㈤L的東西截成短的。緊接著干老師又進(jìn)行了“鏈接” ，他說：“這只短尾巴的鳥還飛進(jìn)了課文的另一個(gè)字里，把它找出來。”于是學(xué)生迅速地找到了“雀躍”中的“雀”。干老師問：“‘雀’字上面是什么？”學(xué)生回答：“少”。一會(huì)兒，就有學(xué)生醒悟過來，認(rèn)為上面是個(gè)“小”，下面是“隹”。“雀”的意思就出來了：小的短尾巴的鳥。

四、從漢字的特點(diǎn)和規(guī)律上進(jìn)行科學(xué)識(shí)字

漢字有它獨(dú)特的個(gè)性，它是由形碼、音碼和義碼組合的“三碼文字”，而且它的形、音、義不可分割。這使得教師在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的探索，了解構(gòu)字的規(guī)律，展現(xiàn)漢字的博大精深。所以，識(shí)字教學(xué)必須遵循漢字本體的這個(gè)個(gè)性和學(xué)習(xí)規(guī)律。例如在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常對(duì)這些漢字：“喝渴， 凹凸， 圓園”寫混，分辨不清他們的區(qū)別。我就有意識(shí)地幫助他們比較、分析。口渴了要喝水，所以“渴”是缺水了，你要在它身邊加上“氵”，而喝水需要用嘴，所以用“口”。“凹”是指低下去，有坑，所以書寫的時(shí)候要向下寫，而“凸”是指高出來，所以向上寫……這就是漢字的特點(diǎn)，漢字的個(gè)性，任何一位教師都要在自己的課堂上凸顯漢字的個(gè)性，使?jié)h字的文化品格能夠大放異彩。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)和想睡覺的現(xiàn)象了。教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生靈感的火花，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)，加入時(shí)代的新解，使?jié)h字就像一個(gè)個(gè)栩栩如生的小精靈一樣，召喚著學(xué)生不斷求知，這也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣而使識(shí)字教學(xué)更為有效。

總之，教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識(shí)字的方法是很多的，“教學(xué)有方，教無定法”教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來判斷采用什么樣的教授方法。最重要的是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，來選擇最適合他們的方法，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的積極性，使學(xué)生不僅機(jī)械識(shí)記，而且能夠進(jìn)行意義識(shí)記，減輕了記憶負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠達(dá)到課標(biāo)的要求，并且能夠掌握并熟練應(yīng)用這些漢字，把我國的漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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