淺談小學生閱讀習慣的培養

【摘 要】小學生閱讀習慣的培養，離不開良好的課堂環境創設，可以以環境為載體，以閱讀課為主體，以活動、評價為推手，讓學生在潛移默化中學會閱讀，熱愛閱讀。

【關鍵詞】課堂環境；創設；閱讀習慣；培養

《語文課程標準》指出，閱讀教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書”。 二十一世紀飛速發展，知識更新快，信息傳播迅捷，這就要求現代社會公民必須具備終身學習的能力，而良好的閱讀習慣與閱讀能力是終身學習的基礎。

課堂作為教學的主陣地，如何培養學生良好的閱讀習慣，讓學生注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學作品，使學生具有獨立閱讀的能力。創設良好的課堂環境，顯得尤為重要。

一、環境為載體，讓教室布置有書香氣

教室是學生每天活動時間最長的一個場所，教室里每一個角落的布置都將對學生產生潛移默化的影響。為此，盡可能的使班級散發一種濃郁的書香氣息。要讓教室四壁說話，可采用“貼一貼”、“寫一寫”、“畫一畫”的辦法，在墻壁上粘貼一些關于讀書的名人名言，如“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”、“書籍是人類進步的階梯”、“知識就是力量”等。并設立“讀書之星”、“每日一詩”、“書海拾貝”等欄目，讓教室成了不會說話的老師，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法。黑板報是班級環境文化建設的主陣地，是“班級的眼睛”。可以在黑板報的內容上開辟了“閱讀之窗”這個欄目，定期更換一些適合學生閱讀的短文、詩歌、心得等，讓學生一走進教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。

二、閱讀課為主體，讓學生學會閱讀

語文教師是培養學生良好閱讀習慣的關鍵，所以我利用課堂，以課本為依據，努力把學生變成一個發現者，研究者，探索者，以此來激發他們的閱讀興趣。

首先是改“學前教”為“學后教”。在閱讀教學過程中，我在學生預習新課之后才實施教學，讓學生帶著問題來閱讀。把閱讀教學的“重心”放在學生反饋出來的疑難問題上，引導和幫助學生解難釋疑。

其次對話名人名著，從小抓起、持之以恒。

我們的閱讀習慣的培養要從低年級抓起，從小事抓起，比如：每天的讀書的坐姿、站姿，我們從一年級小同學抓起，不厭其煩的糾正；閱讀教學先立足于語文課本，再拓展到名人名著，讓學生與名人名著對話，學會熱愛自然，熱愛生活，助人為樂，誠實善良，鉆研科學，以及遇事動腦筋和全面的看問題等思想內容，從而陶冶學生的愛美的情趣，激發他們對生活的熱愛，更激發學生的閱讀興趣。真正讓他們做到由“要我讀”變成“我要讀”“我會讀”。

第三，教師引導方法，構建終身學習的舞臺。

閱讀教學應從課內，延伸到課外，使課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充，從而使課內閱讀和課外閱讀成為有機整體。閱讀教學得法于課內，得益于課外，課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是不無裨益的。《語文課程標準》指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”閱讀教學中注重培養學生養成“一粗、二細、三精、四記”的“四步”讀書習慣。即閱讀的第一步是粗讀全文，了解大意。第二步是細讀分段，品讀詞句。第三步是精讀圈點，領會含義。第四步積累優美語句，寫下讀書心得。可見課外閱讀方法的指導十分重要，要指導學生學會使用工具書；在閱讀教學中注意歸納默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法。

三、活動、評價為推手，讓學生熱愛閱讀

為了不讓閱讀放任自流，教師應有計劃地組織一些活動來檢查并提高閱讀效果。如：

（1）召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，或復述、背誦部分精彩的片斷。一般每個月召開一次，每次發言人數不少于五人。

（2）舉辦讀書筆記展覽會。每隔兩三周就舉行一次班級讀書筆記展覽，讓同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3～5篇，并且讓獲得榮譽者介紹經驗，與差生結對子，共同提高。在教室的一角，精心設置“手抄報園地”、“課外閱讀成果展示臺”。展出學生制作的手抄報，剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會。這樣一來學生就能隨時抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

（3）舉行閱讀、朗讀、演講等比賽。給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，更有效地訓練了閱讀能力，同時促進了課外閱讀活動的開展，其謂“一石三鳥”。“辦手抄報”、“知識競賽”、“成語接龍”等形式學生也非常喜歡。多種形式的綜合有效運用，可以大大的提高了學生讀書的積極性。

（4）通過開展各種評選活動評出“采蜜能手”、“故事大王”、“讀書之星”等，樹立典型，鼓舞士氣，并設立各種“進步獎”，“放大”后進生的點滴進步，增強他們不斷進取的自信心，使學生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情，每天都能津津有味、孜孜不倦地進行閱讀。

總之，環境熏陶，潤物無聲。教師要耐心細致地創設閱讀環境，使學生在良好閱讀氛圍的熏陶下快樂閱讀，健康成長。