《妊娠期婦女的監測與護理管理》說課的設計

關鍵詞 妊娠期婦女的監測與護理管理 說課 設計

本文介紹《妊娠期婦女的監測與護理管理》說課的設計，從課程單元分析、教法、學法、教學設計、教學效果分析5個方面對《妊娠期婦女的監測與護理管理》進行說課。大力開展說課這種教研活動，對于提高課堂教學效率、教師教學業務素質與教學科研水平，起到了很好的效果，值得推廣應用。

課程單元分析

課程定位：《母嬰護理》主要研究生理狀態與病理狀態的孕婦、產婦、胎兒、新生兒的特點及護理。是基于醫學基礎課程、護理學基礎、健康評估的臨床專業課程，是一門實踐性很強的專業主干課程。

課程目標：培養高職護生為孕婦、產婦、新生兒提供護理所必需具備的專科護理理論知識、專科護理技術以及較強的能力及職業素養。

本節內容的地位及作用：本節《妊娠期婦女的監測與護理管理》是《母嬰護理》第2章《正常妊娠期婦女護理》的重要組成部分。如何對妊娠期婦女進行監測及護理，是產科護士必須掌握的基本功。包括了孕婦健康史的問診、孕婦的全身檢查及產科檢查。

教學目標：①知識目標：掌握圍生期概念、產前檢查時間安排；掌握妊娠期婦女護理評估的要點、孕期監護健康指導內容。②技能目標：學會為孕婦進行腹部四步觸診、聽胎心音、骨盆外測量；學會對孕婦進行孕期監護健康指導。③情感目標：關注健康、熱愛護理專業的道德情感；良好的人際溝通能力；良好的團隊合作精神；關愛與尊重護理對象的服務理念。

教學重點：圍生期、圍生期Ⅰ概念；推算預產期；產前檢查的內容及方法。

教學難點：腹部四步觸診法；骨盆外測量。

教 法

教學思路：學生為主體；教師為主導；實踐訓練為主線。

教學方法：①教學方法之一：啟發式：對理論性較強的內容，以病例和問題為先導，教師進行啟發式講解。提出問題(提供病例)-教師啟發講解(教師主導)-學生分析討論(學生主體)-得出結論(解決問題)。②教學方法之二：圖片教學法：對腹部四步觸診法、胎心聽診部位、骨盆外測量，充分利用圖片輔助教學，幫助學生理解和記憶。③教學方法之三：直觀演示：對操作性較強的教學內容，利用視頻、多媒體、模型等再現或演示教學內容。④教學方法之四：角色扮演：在骨盆外測量練習中讓學生分別扮演護士和孕婦，使學生在學到專業知識和技能的同時也體驗到患者的感受，培養學生關愛患者的職業道德素養。

教學資源的利用與建設：《母嬰護理》教材、多媒體教學課件、圖片、教學錄像片、模型；護理專業臨床課程實驗指導用書(我院自編)；護理專業試題精選；《母嬰護理》試卷庫；借助于校園局域網拓展學生知識；充分利用學院的實訓基地。護理專業臨床課程實驗指導用書(我院組織資深教師自編)，護生在上實驗課之前可以通過實驗指導先預習相應實訓課內容，熟知實訓操作流程及考核要點。

學 法

教學對象分析：我院護生以高中畢業生為起點進入學院，在大2階段學習本節內容，大部分學生存在醫學基礎知識薄弱，甚至知識遺忘；綜合運用知識能力差，臨床思維未形成；對角色扮演、具體實踐感興趣，學習主觀能動性尚可。

學法指導：創造“自主、合作、探究”的學習情境。①主動學習：引導學生課前主動預習教材，主動復習舊知識。課堂上積極思考及討論，主動參與整個學習過程。課后及時復習并按時完成作業。課余看參考書多做習題鞏固知識、上網查資料了解最新信息，拓展知識面。②探究學習：對學習充滿興趣，圍繞問題積極思考探尋解決方法，最終得出結論。③合作學習：理論教學課堂上展開討論，交流看法；實踐練習中以小組為單位，積極開展互評和自評，共同探討骨盆外測量操作技巧，糾正正確。

教學設計

本節內容課時分配：總課時6課時：理論3課時，實踐3課時(1課時40分鐘)。

教學程序設計：⑴理論教學(3課時)：①設置病例提出問題引入新課(2分鐘)。以病例為載體，以常見的臨床場景引出課題，設置病例：患者，女，28歲，因“孕28周，常規產檢”來產科門診。既往月經規則，28～30天行經1次，經期5～6天。末次月經2003年5月2日。生育史0-0-0-0。請思考：如何為該孕婦推算預產期。該如何對該孕婦進行妊娠期的監測及護理。②講授新課(多媒體課件、圖片、板書設計，100分鐘)。③課堂討論病例(10分鐘)：新課講授完畢，返回授課初的病例，讓學生以小組為單位自由討論，鼓勵學生大膽發表自己的見解。討論結束，教師提問。④評述總結(6分鐘)：教師對學生的回答進行評述總結。⑤布置作業(2分鐘)：根據課堂目標設計作業，采用名詞解釋和單項選擇兩種題型，進一步鞏固對重點知識的掌握。⑵實踐課安排(3課時)：①觀看錄像片(15分鐘)；模型示教聽胎心音、腹部四步觸診，學生練習(25分鐘)；②骨盆外測量分組示教、學生練習、教師指導(1課時)：將學生以10～12人為1組分組后，教師示教骨盆外測量。然后讓學生2人為1組進行練習，采用角色扮演法進行測量。測量完畢角色互換。③骨盆外測量考核(1課時)：在練習課后馬上安排1節課進行考核。學生在練習時就知道下節課就要考核，因此練習時絕大多數學生都能態度認真抓緊時間練習，不懂就問，提高了效率。因此考核課絕大多數學生都已掌握了測量技巧，獲得較理想成績。

教學效果分析

教學效果評價：在教學過程中通過課堂提問、技能訓練、學生操作考核、課后作業情況等方式，及時了解學生知識及技能掌握的程度，根據反饋情況及時調整教學方案。

近年來我院作為一所衛生類高職院校，大力開展說課這種教研活動，對于提高課堂教學效率、教師教學業務素質與教學科研水平，起到了很好的效果，值得推廣應用。