如何有效提高初中歷史教學(xué)效果

摘 要：隨著新課改的深入推行，我國(guó)的教學(xué)要求也發(fā)生了跨越性地變化，因此，作為教師在教學(xué)中如何有效提高教學(xué)效果成為關(guān)鍵問(wèn)題。本篇文章主要是針對(duì)初中歷史教學(xué)提出這幾點(diǎn)建議：課前教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)討論內(nèi)容；利用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言情境，提高學(xué)生的歷史情感；組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，提高學(xué)生的史史學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，還運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)效果 歷史教學(xué)

新課改的教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合知識(shí)，因此，歷史教學(xué)也變得尤為重要，讓學(xué)生了解歷史，才能提高他們的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家之情，讓學(xué)生理解歷史，才能讓學(xué)生更加珍惜今天得來(lái)不易的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，更加努力學(xué)習(xí)。那么，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)提高歷史教學(xué)效果：

一、精心備課，合理規(guī)劃課堂討論內(nèi)容

如果教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，那么上課時(shí)，學(xué)生要么不能跟上教師進(jìn)度，要么沒(méi)有興趣聽(tīng)講。只有精心安排教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的講解方式和導(dǎo)入方式。歷史是一門(mén)綜合學(xué)科，它集政治、文學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)于一身，因此，在講解時(shí)，教師要把它們綜合起來(lái)講解，以便學(xué)生更好地了解歷史面貌。例如，在講解到“中國(guó)近代史的開(kāi)端”這一章節(jié)時(shí)，教師要分析晚清政府的政治面貌、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r、人民生活水平、中國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)力同帝國(guó)主義國(guó)家之間國(guó)力的差距等方面，綜合地分析和具體地講解才能讓學(xué)生理解為什么會(huì)發(fā)生第一次“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和第二次“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。在設(shè)計(jì)課堂討論問(wèn)題時(shí)，也要緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)中容易接觸到和生活中容易接觸到的相關(guān)問(wèn)題。例如，講到“宋詞”這一歷史文學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文課堂詩(shī)詞來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論這一時(shí)期宋詞的特點(diǎn)、宋詞反映的社會(huì)現(xiàn)象，還可以將宋詞同唐詩(shī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行討論，看看它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣就可以讓學(xué)生將歷史知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，而不會(huì)片面地了解歷史。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感

中國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中戰(zhàn)爭(zhēng)史也是在教材中常見(jiàn)的內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)讓百姓生活在水深火熱之中，也出現(xiàn)許多救國(guó)救民英雄。因此，在講到關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)，教師可以利用生動(dòng)的、形象的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生的歷史情感。例如，在講到“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣形容黃海戰(zhàn)役“雖然致遠(yuǎn)艦在海戰(zhàn)中遭到多處重創(chuàng)，但是卻頑強(qiáng)抵抗，在敵人的炮火和槍彈掃射中，沒(méi)有士兵表現(xiàn)出畏懼，只有滿(mǎn)懷的愛(ài)國(guó)情懷，最后致遠(yuǎn)艦不幸被日本人的魚(yú)雷擊中，艦上所有的戰(zhàn)士都?jí)蚜已硣?guó)，血水染紅了黃海海面，他們就是這樣用自己的身軀捍衛(wèi)祖國(guó)的權(quán)益。”在描述過(guò)程中，教師還可以用眼神同學(xué)交流，還可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和明辨是非的能力

辯論可以幫助學(xué)生更加深刻地記憶歷史知識(shí)，而且可以將所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)清晰地整理出來(lái)，把容易混淆的內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣和具備明辨是非的能力。歷史人物和歷史事件對(duì)于當(dāng)時(shí)人民的生活產(chǎn)生直接的影響，對(duì)后代也產(chǎn)生一定的間接影響，只有認(rèn)清歷史事實(shí)，才能讓學(xué)生更好地把握歷史面貌，才能吸取前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為他們的人生態(tài)度、價(jià)值觀(guān)提供借鑒。學(xué)史的目的才能達(dá)到。例如教師可以利用“秦始皇的是與非、功與過(guò)”這一主題，組織學(xué)生討論秦始皇對(duì)歷史做出的貢獻(xiàn)，秦始皇的過(guò)錯(cuò)，讓學(xué)生更加全面地了解這一歷史人物。進(jìn)而間接地讓學(xué)生正視自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷地克服自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)他們積極的人生觀(guān)。

四、將教材內(nèi)容同多媒體教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，攻克教學(xué)的重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)具備了視頻、音頻、圖像等生動(dòng)、形象特點(diǎn)，屏幕可以將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)共同顯示出來(lái)，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分地利用多媒體教學(xué)資源，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，選擇最更夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，講到比較抽象、理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)圖像、視頻等化繁為簡(jiǎn)，化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握歷史重難點(diǎn)知識(shí)。講到《日本侵略中國(guó)的“九一八”事變》這一章節(jié)，其中的難點(diǎn)內(nèi)容之一就是偽滿(mǎn)洲國(guó)政權(quán)的傀儡性質(zhì)，初中學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解能力非常有限，此時(shí)，教師就可以通過(guò)播放影片（《末代皇帝》）的形式讓學(xué)生理解什么是偽滿(mǎn)洲國(guó)，偽滿(mǎn)洲國(guó)的性質(zhì)是什么。影片放過(guò)后組織學(xué)生進(jìn)行討論，薄依算是清末的皇帝嗎？日本建立偽滿(mǎn)洲國(guó)的真正目的是什么？通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、集體討論讓他們得出結(jié)論，如果有欠缺之處，教師亦可作補(bǔ)充。

學(xué)好歷史可以使學(xué)生更加明智，擁有正確的價(jià)值觀(guān)和判斷是非能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家情懷，亦可以讓他們?yōu)檎衽d中華樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。歷史作為中國(guó)傳統(tǒng)文化支流之一，教師有責(zé)任將它們傳播和延續(xù)下去，因此，歷史教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的歷史成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的那顆熱愛(ài)歷史之心，讓學(xué)生充分地掌握歷史內(nèi)容，讓歷史得以發(fā)展和延續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋夢(mèng)菲.淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)在歷史課中的作用［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（36）.

[2]劉麗娟.討論式教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考［J］.教育教學(xué)論壇，2009（12S）.