以社會需求為導向的移動通信的教學研究與改革

摘 要：本文分析了移動通信課程教學中存在的問題，以社會需求為導向從教學、實驗、實踐三個方面進行課程教學改革。通過兩年來以通信工程專業07、08級本科為對象進行的教學改革來看，基本達到了預期目標。

關鍵詞：社會需求；移動通信；教改

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-006-02

隨著移動通信產業的飛速發展， 據統計中國移動用戶已達到7.39億。自2009年中國發放了3G牌照，拉動了上千億元的投資規模。從設備制造商的研發與生產，到運營商的建設與運營，再到終端用戶的應用與認可，3G產業鏈已經形成。4G標準也已處于了研發和提出階段。對于通信工程專業的學生來說，3G為他們提供了巨大的就業和發展機會。但是通信工程專業的學生就業仍不理想，學生找不到合適的工作，而企業招不到合適的人才。原因是我們培養的通信類人才還不具有能勝任移動通信技術崗位的工程素質。這樣的就業現狀，給學校帶來一個思考，應該怎樣培養移動通信類人才，應該怎樣開展移動通信課程的教學。通信工程專業的學生畢業后很大一部分人會從事通信制造方面的研究和設計等、通信運營、或者是通信維護。“移動通信”是通信工程專業的一門專業課程，是一門專業性和綜合性很強的課程，也是學生走進通信行業的重要課程。因此以社會需求為導向的移動通信課程的教學改革已顯得至關重要和迫在眉睫。

一、移動通信課程中問題分析

移動通信課程設計面廣，內容更新快，應用型較強。要求學生要有很強的專業基礎，如要有信號與系統、電磁場與電磁波、通信原理等課程做基礎。目前移動通信課程的現狀并不能適應移動通信的發展。主要表現在以下幾點：1)現有移動通信課程的教材更新速度太慢，而通信產業更新速度又太快，導致學生所掌握的知識相對滯后，影響就業前景。2)移動通信課程大多討論環境和干擾的理論研究，較少涉及應用的對象和系統的實現，和通信產業的要求相去甚遠。3)移動通信實驗停留在演示實驗的基礎上，對理論知識的掌握缺少支持力度。受實驗設備的限制，綜合應用型實驗難以開設，導致學生所掌握的知識缺乏全局觀。因此，隨著通信產業的發展，以社會需求為導向開展移動通信課程的改革，建立一套切實可行的移動通信教學和實驗體系顯得至關重要。

二、移動通信課程改革的關鍵和目標

移動通信課程改革的關鍵在于：要以社會需求為導向，合理編排課程教授內容；要真正實施實踐教學和實驗教學；要積極與移動通信類企業合作。通過課程改革擬達到的目標為：要求學生掌握移動通信的基本原理和方法；把移動通信工程技術加入教學內容，強調理論和實際的結合，根據移動通信網絡的最新動態，及時更新教案內容；提高學生的動手能力，培養綜合的專業素質人才，提高學生就業率。

三、移動通信課程改革的實施方案

移動通信課程是一門實時性和實用性很強的工程類課程，具起點高，技術更新快，內容不斷豐富等特點。在實際的的教學工作中，我們主要是從教與學兩個方面入手。由于該課程的實用型較強，學生能看到具體的實體、參與不同網絡的通信過程，故可以充分利用這一特點調動學生的積極性，更好的體現教與學相長的優勢。作者根據多年的教學經驗，結合目前的通信發展狀況和學校的現有條件，提出了適合移動通信課程的教學改革方案。該方案的原則是以社會需求為導向，規范移動通信課程的教學內容，豐富教學活動。

1、以社會需求為導向，定位人才培養方向

通信產業鏈大致分為通信制造商、通信運營商、以及通信維護商（第三方）三個部分。通信行業中對于通行工程專業的學生來講，社會需求大概分為研發和設計人員，運營人員和維護人員。故應針對不同的社會需求對通信工程專業人才素質的要求，結合我校通信工程專業現狀以及地區通信發展環境，定位人才培養方向。依據人才培養方向，有目的的進行移動通信教學課程的教學改革。在進行教學改革時，還要考慮學生的專業基礎狀況。根據學生的程度不同因材施教，如研發人員需要強的計算機語音運用能力，而通信專業的學生普遍能力較差，故需加強這方面的培訓。但對于部分編程能力強的學生，加強其專業知識的掌握，鼓勵其往研發人員發展。根據近幾年畢業生調查，大部分學生畢業之后從事通信維護類工作，這類工作要求具有較強的工程實踐能力，這就要求在教學中多加強實踐能力的培養。

2、立足本課程，培養人才的綜合性專業素質

隨著移動通信和無線網絡、計算通信逐漸融合，通信工程專業的人才就業范圍很廣。故在制定移動通信課程教學計劃時，應找到移動通信和其它課程的交叉點，注意培養人才的綜合性專業素質，及時更新教案內容。移動通信技術的飛速發展，這門課程的講授不同于一般的專業課程，必須密切關注移動通信技術發展的最新動態。例如，將第四代移動通信系統（4G）在我國的發展規劃等最新動態納入到授課內容。另外，要求學生要充分利用網絡資源，了解最近的移動通信技術的發展和目前的國際形勢和政策。

3、增加實踐教學環節，多渠道培養人才

在課程教學的基礎上，增加實踐教學環節，培養學生的發現問題、解決問題以及創新能力。結合移動通信的課程，可以在認知實習、課程設計、畢業設計等實踐教學環節實現通信模塊或通信系統的仿真等等。建立符合通信要求的實驗室，讓學生更好的理解理論課程內容，促進教學效果。對現有的實驗進行改革，變驗證性實驗為設計性實驗，培養學生的創新能力和實踐能力。例如移動通信課程中的調制解調部分，可讓學生自己設計CDMA擴頻模塊，然后仿真、編程、最后印制PCB板、焊接電路板，以此來增加學生的創新興趣和專業愛好，充分理解移動通信課程內容。

4、建立模塊化教學體系，培養不同的人才素質

移動通信課程涉及知識點較廣泛，其內容包括GSM、WCDMA、CDMA2000、TD-SCDMA四個不同的網絡。不同的教學模塊培養不同的專業素質，學生可以根據自己的興趣有側重的學習網絡模塊，還可以確定以后的就業和深造方向。另一面移動通信教材有些內容過于陳舊，關于通信系統部分內容較少，尤其是現在的3G和4G的關鍵技術部分。故在移動通信課程教學中，因不要太拘泥于教材，要綜合所有的教學資源。充分調動學生的積極性，讓學生參與教學活動，比如通過模擬GSM手機環境和CDMA手機環境有何不同導入，讓學生來探討和分析，以達到更好的學習效果。

5、加強與用人單位的合作，建立長期實習基地

通信產業迅速發展、單純的移動通信課程教學活動已經無法滿足社會對通信工程專業學生的要求。故要充分結合本地的通信產業的特點，讓學生走出校園，給通信專業的學生提供到企業實習的機會，真正的了解企業需要什么樣的人才。當然由于地域所限，本地的通信企業相對較少，一定要堅持走出去的原則，來培養學生的實習實訓能力。加強“雙師型”教師的培訓，讓老師先走進企業，然后帶動學生參與企業。結合現有條件積極組建實訓基地，以企業的模式對學生進行實習實訓。定期的安排學生進行通信行業崗位實習，以訓練學生的崗位素質及專業素質。要積極加強與通信企業等用人單位的聯系，和用人單位建立研究合作關系。以校企合作為基礎，探索移動通信類人才的培養新模式。

結束語

通過兩年的移動通信課程教學改革實踐，根據通信專業畢業生的反饋，基本上達到了課程改革的目的。通過改革，增強了學生的專業學習興趣，主動要求參與到專業實踐活動中，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。以社會需求為導向的“移動通信”課程改革幫助學生明確了工作方向，達到了以用促學的效果，使學生們到用人單位后能很快的適應工作環境和滿足工作要求。