論多媒體在英語教學中的作用

摘 要：本文引用心理學原理和教育學理論，研究學生的心理，并結合高中英語新教材特點，針對傳統教學的某些弊端，運用CAI改革課堂教學，提出了一些具體的做法。初步探索了CAI在高中英語課堂中的應用及可行性，總結出一套理論聯系實際、可操作性較強的教學方法。

關鍵詞：多媒體教學；多媒體技術；動態化教學；模擬教學；影視演播

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-019-01

在教學實踐中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。而作為工具與語言學科的英語課，多媒體技術更是在創設教學與語言操練的環境上有其獨到的作用。

我們進入了數字化信息時代。在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地──課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發展。學生學習英語的終極目標──學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，大容量、高密度、快節奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發揮學生的主體性。這與有些教師思想上存在誤區是相關的。如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢？

一、影視演播

中學教材（特別是高中教材）中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁?路德?金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，使學生多層面多角度地了解課文。如馬丁?路德?金的演講、居里夫婦的生平等等，單純的課文講讀與用多媒體課件演播時起到的震憾效果是無法比擬的。

二、演示控制

利用多媒體技術中圖文并茂及綜合處理的功能，我們可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的講練結合的效果。例如：高中教材中關于人口控制及環保等主題的材料較多，教師在課件可設計帶餅或柱圖的數據表來強化學生對日益惡化的環境問題與人口問題的理解。利用flash等小插件還可以對火山爆發、珊瑚的死亡等過程進行演示，這對于學生加深課文內容的理解十分有效。

三、動畫模擬

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，形象生動描述介詞的方位及方向表意，便于學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統英語教學中的母語介入過多的問題，同時還能使知識傳授的形式發生變化，大大活躍課堂氣氛，激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

多媒體輔助教學的運用，使教師的教學風格得到前所未有的展示。教師按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。

1、注重課件風格和教師教學風格的一致性

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

2、避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數的實踐所證明。但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”， 就會帶來過猶不及的后果。

多媒體技術與中學教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽、合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發學生學習興趣的有力手段。而英語學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性。