少年官癮十足——誰之過

摘 要：基礎教育評價體系之中，以德育為首，五育并重的教育思想日臻反映新課程綜合評價理念。因此，注重將德育融入班隊活動、家庭教育之中尤為重要。少年惹官癮足就是對青少年德育成長產生桎梏，全文試圖探討以潛移默化的養成教育模式，突出活動主體德育的有效性。

關鍵詞：少年；官癮；德育；成長

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-020-01

當下，正處在物語橫流、人心浮躁的年代，人們普遍總礙于“慢工出細活”心理狀態，凡事希望短、平、快的速成模式，向往著越來越高的生活追求卻懶得堅持不懈的奮斗。可是山區的孩子們呢？父母迫于生計，常年外出務工，很難從內心深處去探究少年成長中的價值觀、人生觀，是否符合主流核心價值觀，難以盡到教育監護責任。作為老師，承擔起少年兒童的成長責任，義不容辭。然而，學校是一個育人與教學并重，身體和心理同步受益的專門場所。它以教學大綱為本，以教材為基，向他們傳道授業解惑。在學校這個特定場所里，向少年兒童展示人世間真、善、美，辨析假、惡、丑，進而形成特定的穩定的價值取向。然則，學校生活畢竟是少年兒童成長一瞥。在這種情況下，他們很多觀念和行為受到社會的影響和制約。目前，少年兒童中表現出“以官位尊、沽名釣譽”之風嚴重桎梏了少年成長。少年官癮十足，誰之過？

今年全國“兩會”期間，在中央電視臺“走基層看民生”特別節目中，當記者詢問貴州山區小學生長大后的理想時，幾名稚嫩的小學生竟然異口同聲地回答：“進城，當官！”記者大惑不解：“為什么要當官啊？”答：“當官能進城，能坐車，能吃好吃的，別人都聽我的話，能過上好日子……”當以《我的理想》為題進行作文時，大凡抒發如何成為科學家、工程師……千篇一律，已經屢見不鮮了。

據《海峽導報》報道，福建省三明市永安三中初一有一個班，共有52名學生，班干部竟然多達22名，其中不乏副勞動委員、副小組長之類的奇怪頭銜，致使班干部嚴重“超編”。這個班的班主任說：“這些學生干部只有三分之一是正常人選，其他的都是家長打招呼讓安排的。類似由班干部的組成的“領導班”不勝枚舉。

縱觀以上現象，不少班主任老師為此很是煩惱。如此扭曲的教育價值觀嚴重的誤導了孩子純潔的夢想，也許有些老師說這是激發少年兒童的積極性，這種解釋難免有牽強附會之嫌疑。一位初級中學校長告訴筆者，現在確實有不少孩子產生“官欲”甚至染上“官癮”，且呈低齡化趨勢，而一些家長在背后為孩子當干部在活動，甚至影響到學校的正常工作秩序，實在令人堪憂。

現實中，父母大人常常喜歡拿孩子的“官位”進行橫豎比較，“你看人家誰誰誰，年年是班干部。”這些言語的導向性非常明確：當了班干部的孩子就是好孩子，能管其它學生就是能人。每逢年節，親朋好友相互詢問子女的學習狀況，也形成了一種相互攀比的傾向，極大的刺激著父母的虛榮心。在這種家庭教育環境潛移默化的影響下，孩子怎能不對當班干部趨之若鶩呢？怎能不想方設法去弄個班干部干干呢？所以說，不管家長出于何種心態，是家長的推波助瀾，加深了孩子們的“官本位”意識。

從心理學角度講，班干部是全班學生佼佼者、是全體學生關注的焦點，無疑會讓孩子有一種成就感。這種心理本來是正常的，適當地引導會激發孩子爭先創優的意識，進而形成一種優化集體的一種方法，但是眾多家長卻往往對此表現出過分的熱情，無疑就給了孩子一種誤導：想當官、能當官、當官好的扭曲心理！在這種思想的影響下，孩子就會忽視通過努力來獲得心理滿足的過程而純粹追求結果：看誰的官大、權力大。長此以往，便出現唯班主任是語，唯校長為大的心理現象就不足為奇了。

有道“望子成龍，望女成鳳”是天下父母的心愿。教授許圣道說，不論是受外界環境的影響，還是受心理需求的支配，孩子對權力表現出來的熱情都是可以理解的，但家長要做好適時的引導、切忌任其泛濫。

首先，要淡化“權力欲”。當孩子表現出對“官位”的興趣時，家長要告訴孩子：官職越大，責任也就越大。組長為全組的同學服務，班長必須為全班的同學服務。將權力和責任結合起來，讓孩子從純粹地比權力轉為對責任的擔待。兩者相互銜接，入情入理闡釋內在的聯系。

其次，家長要改變對待子女的教育方式，切不可能拿職位的大小來評價孩子的優劣得失。家長理應讓孩子明白，一個人的價值體現在很多方面，“官職”只能說明某人在某些方面的能力強。而且“官職”更多地體現的是一種責任，而非榮譽。幫助孩子樹立正確的價值觀、成長觀，孩子的成長之路才不會違背教育規律、偏離航向。

再次，鼓勵孩子廣交朋友，通過努力獲得別人的信任。同學們為什么選張三而不選李四當班長，這其實是信任的取舍自由。孩子想當班干部，這本身并不是壞事，至少表明出積極上進的表現，家長要給予鼓勵，引導通過自己的努力來獲得同學們的信任。

最后，老師的職責不可缺位。當出現少年官癮十足的情況后，老師要勤于調整班級管理策略，促進班干部管理學生的制度創新。權、責平衡、相互制約，有助于少年兒童客觀公正的看待班集體的“官位”了。

因此，為了規避班干部制度的一些缺陷，特別是為了避免班干部選拔時受到社會不正之風的影響，可以適當改革現行的班干部制度，可以試行學生輪流擔任班干部的做法，讓每個學生都有機會得到鍛煉和提高，從而使班干部不再成為特權的象征，從而糾正學生官癮思想和官迷言行，同時，也有利于糾正家長強加給學生“人上人”的官本位意識，促進班集體的和諧。