梅花點點透真情——評2012年中考現代文閱讀題

摘 要：本人從2012北京中考閱讀題與新課標的對照中得出了一些體會：感知和概括：在每天的授課中，要求學生對課文進行略讀，他們感知和概括的能力自然就提高了。領悟與體會：在課文的學習中，要重視精讀細品環節。

品味與賞析：我們可以分開類別有意識地進行訓練。

關鍵詞：感知與概括；領悟與體會；品味與賞析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-021-02

北京市2012年中考題選用了藝術大師韓靜霆的《白梅無價》，這是一篇情深韻長的美文。作家筆底滲透著我國當代兩位大畫師李苦禪與許麟廬那滲透著深深文化氣息的知性友誼，情滿青山，真氣逼人，催人淚下。苦禪大師撒手人寰，許老悲痛欲絕，畫了一幅《白梅圖》。北京中考選了這篇美文，讓我們看到了出題者對學生閱讀的情感領悟的考查。

本文的三道試題雖然是從不同的角度來出的，但是殊途同歸，匯集在文章的思想感情上，這就是一種重視情感熏陶、重視情感體驗的表現，彰顯命題的人文關懷。

一、感知與概括

課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。

概括往往是文章感知的起點，因此各個省市的中考試題均將概括文章的主要內容設為第一題，雖然各省市的出題形式不完全一樣。

我們來看第一題：本文主要用五個場景來寫人敘事，請依次概括前四個場景。（每個場景用5個字回答）（4分）

場景一： 場景二：

場景三： 場景四：

場景五：深夜賞白梅

本題引導學生，通過概括實現對全文的感知，也為下一步學生從文中獲得情感體驗打下基礎。只要對文章前五段進行閱讀（因為第六段就是題中所給的“深夜賞梅花”了），答案就有了。

本題的難點在于，要求每個場景是五個字，這就考查了學生對內容要點的高度概括的能力。

答案示例：場景一：靈堂哭苦老 場景二：家中哭苦老

場景三：揮筆畫梅花 場景四：白梅贈愛徒

感知和概括是我們在平時的課堂上就能夠得到訓練的，這種訓練其實不需要刻意進行，在每天的授課中，要求學生對課文進行略讀，然后讓他們說出整體印象，他們感知和概括的能力就會在日積月累的略讀中自然而然地提高了。

二、領悟與體會

課標要求：欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。

命題人開始讓學生一步一步地向深入理解文章---領悟踏實邁進了。領悟往往是達成理解的標志，是由感性認識出發上升到理性把握的過程。大多中考試題中都會有領悟題，一般情況下，學生在充分理解文章的前提下，是可以應對的。

請看第二題：結合文章內容，說說為什么作者認為“白梅無價”。（4分）

本題考查的就是對文章的理解之上的領悟與體會。“白梅”為什么是無價的？這里的無價有怎樣的延伸意義，這里就要聯系文章前面的內容了，這幅畫是在怎樣的情況下畫出的，是徐老失去了師兄苦禪，內心極度的傷心難過的情形下畫出的。這樣就不難得出結論了。

答案示例：因為“白梅”這幅畫是許老痛悼師兄的宣泄情感之作，是他與師兄之間深厚情誼的見證；是許老集人生和藝術的體驗，創作出的獨一無二的、具有極高藝術價值的珍品。所以，作者認為“白梅無價”。

要想做好這類題目，我覺得在課文的學習中，要重視的就是精讀細品環節，新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”平時學生對課文的品讀理解能夠讀出自己的個性的東西，有自己的獨到見解，通過讀書可以增強對社會、人生和自然的理解，他們的認識與理解水平在這平常的領悟與體會中得到了提高。而認識和理解水平也會更有助于領悟與體會水平的進一步增強。

三、品味與賞析

課標要求：對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

請看第三題、本文的描寫和議論都包含感情，請以第3段的相關內容為例，作簡要賞析。（不超過150個字）（7分）

雖然出題人局限于第三段，所謂“段不離篇”，這還要從整體來把握這一局部的情感關系。再者還需要充分認識到描寫和議論兩種表達方式的效果。

答案示例一：第③段描寫了許老在“我”家作畫的過程，用“捉”“橫掃”“揮舞”的動作描寫，寫出了許老作畫時恣意揮灑的樣子；用“可他卻無法從情感中自拔”的議論，表達了許老作完畫仍沉浸在悲痛之中的狀態令“我”既感動又擔憂的復雜感情。這些描寫和議論都飽含感情，表現了兩位畫家之間的深厚友情，感人至深。

答案示例二：本文寓豐富的情感與描寫和議論中。第③段用“剛躺下，又爬起來，大叫‘拿宣紙來’”的動作和語言描寫，表現了許老想通過作畫來悼念師兄的急切心情；用“他哪里是在作畫，簡直是要劃破陰陽之界”的議論，點出許老作畫時筆筆著力、悲痛萬分的狀態帶給“我”的震撼。

品味與賞析題出的比前兩道稍稍有些難度，但并不是無章法可尋的。我們可以分開類別有意識地進行訓練。首先把握住所讀文章的類別，也就是對篇的整體把握，明白自己所讀內容是哪一類的文章；然后再根據所讀文章的具體內容讓學生掌握敘述，議論，描寫，抒情，說明等寫作手法，也就是對段的把握；再就是對句的理解，這里要重視修辭的表達效果，讓學生自己去體會，教師不要越俎代庖，否則到最后吃虧的還是學生。對于字詞的掌握就看平時學習的積累了，平時多讀多寫就是語文積累的最好途徑。

這道題是今年北京市的中考題，通過對這道題的仔細分析，我得到了一些教學啟示：

語文絕對不是一門急功近利的學問，它是不能通過學生的突擊訓練或是題海戰術提高的。也許那樣可以提高做題水平，但和我們對學生所期望的感知與概括，領悟與體會，品味與賞析能力是不可同日而語的。

學生的閱讀體驗領悟和品味應該是教師在日常教學中給予培養和鍛煉的。所以，我們教師一定不能越俎代庖，給出固定的答案，要切實讓學生深入閱讀，真正的與文本對話，與同學對話，與老師對話，與作者對話。

再者，不能忽視對語文人文性的關照。我們要想全面提高學生的語文素養，促進學生整體素質的良好發展，就不能忽視了語文的人文性。人文性是文化與個性的統一。人文性永遠都是語文課堂必不可少的一部分，一旦失去，語文也就失去了魅力。所以我們要讓學生在閱讀的過程中既能夠整體把握文章的思路，又可以對其中的字詞句段篇進行自我賞析，發表個人的看法，這樣才能讓學生逐步提高語文素養。

閱讀教學是離不開閱讀主體----學生的，我們始終要把學生的閱讀放在首位，在平時的上課中重視在學生閱讀過程中滲透的情感態度和價值觀的問題，讓他們真正地展開與作者，與文本，與同學之間的對話。讓他們與作者進行心與心的交流，心與心的碰撞，讓他們心中也能開出朵朵梅花。在這期間，教師的作用就是及時給予點撥和引導。這樣，學生閱讀水平上去了，無論怎樣的題，也就可以放心大膽地做了。

附：

白梅無價

韓靜霆

1、當代大畫家李苦禪撒手人寰駕鶴西游的時候，我的老師許麟廬正在山東旅行。許老聽到噩耗，立即登車，直奔北京。到了苦禪靈堂，滿頭白發的老人，長跪不起，慟哭不止。他和苦老，同是齊白石大師的弟子，手足之情，比一奶同胞還親。師兄師弟，年輕時在白石先生左右，一個是左膀，一個是右臂。貧困的時候，他們一個燒餅掰作兩半兒充饑。藝術上更是志趣相投，畫畫兒畫瘋了的時候，兩個人一夜之間畫一刀紙，一百張，酣暢淋漓。這會兒苦禪一去不歸，許老恨不能跟隨而去。那哭聲，真是撕心裂肺，好幾個年輕人才把他從靈前拉起來。透過老人家迸濺的淚花，我能感受到兩位畫家半生坎坷、相濡以沫的深厚情感，感受到這種滲透著深深文化氣息的友誼，何其珍貴。

2、第二天，許老到我家來，進門就說：“靜霆啊，苦禪兄走了啊……”接著又嚎啕起來，這回是在“家”里哭，而且當著我和我的妻子的面兒。許老失去了大師兄，那種絕望的悲傷，那種真情的傾瀉，讓我永生永世都忘不掉。

3、那天，妻子做了老師愛吃的餅，弄了幾樣好菜，還有好酒，可老師吃不下飯去，看許老骨瘦形銷的樣子，我們執意請他休息一會兒，睡個午覺。誰知，許老剛躺下，又爬起來，大叫“拿宣紙來”。我那時經濟不大寬裕，哪里有好宣紙存用？翻箱倒柜，才找到兩張質量低劣的四尺宣紙，兩只破毛筆。許老捉了筆就在四尺宣紙上橫掃。他哪里是在作畫，簡直是要劃破陰陽之界。他筆筆中鋒，含淚揮筆畫梅花。只聽見宣紙沙沙地響，力透紙背，情透紙背。毛筆直沖斜行，猶如劍器在許老手中揮舞。他把痛悼師兄之情，傾灑在紙上，朵朵梅花都是淚！老師畫枝干的時候，一言未發，該點蕊了，說了四個字“泥里拔釘”。梅蕊雖“拔”了出來，可他卻無法從情感中自拔。

4、這張四尺宣紙上的白梅花，干濕濃淡，墨色淋漓，疏影橫斜，筆意縱橫。筆墨狂放霸氣，不僅世間難得如此珍奇，就連許老自己也絕對不可能再畫出第二張。就像人不可能誕生兩次一樣，這幅佳作不能克隆，不可重復，甚至不能臨摹。那個年代，那個下午，許老那種橫掃千軍的運筆速度，那種大悲大慟之后，尋覓到的恣意渲瀉情感的方式，也絕對沒有第二回。

5、那天，許老收了筆，兀自對著那張白梅看了好半天。我大氣也不敢出。心里癢，想要這幅畫兒，可是不敢說。沉吟半晌，許老說：“帶上，到我家蓋上章子，給你了。”我張著嘴喘氣，不知道說什么好。

6、白梅，已經成為我的傳家之寶。只有在夜深人靜的時候，我和妻子才會小心翼翼地把這張畫兒展開，來一番精神享受。我不敢拿到裱畫店里去裱褙，怕裱壞了。仔細想想，許老的這幅畫昭示了一個道理：在中國畫界，松竹蘭梅筆情墨意，難免重復，可至珍至寶的神品，不是百無聊賴時的遣興，也不是文人的筆墨游戲，而是在筆端凝注了濃烈的情感，集人生和藝術的體驗，在某個特別的時間創作的東西。正因為如此，神在，許老的白梅在。開卷總有一股真氣撲面，那種感覺，常常是唯見神采不見梅花。那些神來之筆，甚至畫家自己也始料不及。

7、我記得白石老人曾贈給許老一幅畫，上面題了一行字，大意是：是許姓好子孫，當寶之。許老沒有在這幅白梅上題這些字，可我會珍藏好的。因為，白梅無價。