如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的思品課堂教學(xué)模式

摘 要：教師在思想品德課教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，是思想品德教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者在實(shí)踐中采用以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式構(gòu)建和諧課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為主；思品課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-039-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就要求教育者必須改變過去以教師為主體“灌輸式”的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面的發(fā)展，真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

一、傳統(tǒng)思品教學(xué)的誤區(qū)

傳統(tǒng)的思品教育觀念，往往把學(xué)生看成是有待寫字著色的白紙，或者是等著往里塞知識(shí)的口袋。在課堂教學(xué)中，不少教師上課時(shí)總是習(xí)慣于按照自己設(shè)計(jì)好的教案開展教學(xué)，常常是“一言堂”，把課堂當(dāng)作教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，教師包辦代替太多，總是怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不會(huì)，記不牢，掌握不住，對(duì)一個(gè)問題或是一篇課文反反復(fù)復(fù)進(jìn)行講解、分析，對(duì)布置給學(xué)生的作業(yè)提示又提示，總是擔(dān)心學(xué)生會(huì)不按照某個(gè)特點(diǎn)或教師的思路去思考，從而有意無意地把自己的教學(xué)思想強(qiáng)加給學(xué)生，以致出現(xiàn)教師主導(dǎo)一邊倒的課堂教學(xué)。可見，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)嚴(yán)重的剝奪了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的思維能力。我們需要的教學(xué)應(yīng)是一種對(duì)話、一種互動(dòng)、應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)與教育的主體(教師)交互作用的過程，應(yīng)是構(gòu)建學(xué)生主體參與課堂的過程。

二、如何實(shí)施以學(xué)生為主體的思品課堂教學(xué)

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體

判斷一堂課的成功與否是以教師的教學(xué)目標(biāo)是否合理恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否達(dá)到目標(biāo)要求。以學(xué)生為主體的思想應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，而要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，就必須考慮通過一定的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生內(nèi)在的能力情感等等應(yīng)出現(xiàn)的變化，為促使學(xué)生發(fā)生這些變化應(yīng)該讓學(xué)生做些什么以及如何做——這其實(shí)就是一個(gè)備課問題。目前狀況下，多數(shù)老師的教案目標(biāo)陳述的是“老師做些什么”，而不是“學(xué)生做些什么”，也就是只有教的方案，沒有學(xué)的方案，我認(rèn)為這是需要改進(jìn)的。教案與學(xué)案必須合一設(shè)計(jì)，但應(yīng)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，“怎么學(xué)”應(yīng)與“怎么教”放在一起同步設(shè)計(jì)，這種符合教學(xué)規(guī)律的立體化的教學(xué)方案，其具體做法有以下幾個(gè)方面：（1）知識(shí)要點(diǎn)要表解化，以表解的形式系統(tǒng)歸納梳理各節(jié)知識(shí)，以此作為文化素質(zhì)的基石。（2）以方法、思路作為主線，以問題和例題形式引導(dǎo)學(xué)生將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建知識(shí)框架和支撐。（3）圍繞教學(xué)目標(biāo)，椐據(jù)認(rèn)知規(guī)律，選擇精當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，突出知識(shí)的掌握與能力的提高是循序漸進(jìn)、相輔相成的，這是文化素質(zhì)的面。（4）教與學(xué)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。點(diǎn)、線、面構(gòu)建的立體，涵蓋全部知識(shí)的教學(xué)學(xué)法設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的講練編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿著鮮活和翔實(shí)的內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高綜合能力。

2、時(shí)間的安排上以學(xué)生為主體。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程以注入式為主，教師或一講到底，或一問到底，或以問代講，有時(shí)甚至自問自答。這樣，學(xué)生的思維自始至終都在教師的語言軌道上運(yùn)行，成為“聽客”和“看客”，而不能成為課堂教學(xué)的參與者。于是，學(xué)生的積極性下降，到最后教師授課，學(xué)生唯命是從，更談不上大膽質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。現(xiàn)在提倡課堂上要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，就是要求教師在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精”字上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，放在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流時(shí)對(duì)學(xué)生適時(shí)、適度的點(diǎn)拔和指導(dǎo)上，這樣才能發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，才能把重心由“教”轉(zhuǎn)到\"學(xué)\"的方面，從教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

3、組織形式上以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種刻板、拘束的學(xué)習(xí)氛圍無疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。要改革這種現(xiàn)狀，教師必須在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換。

4、教學(xué)過程中以學(xué)生為主體

教學(xué)過程中，要真正做到以學(xué)生為主體，教師就要\"因?qū)W施教”，以\"教”導(dǎo)\"學(xué)”，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：(1)以教師為中心的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的主動(dòng)參與式；(2)以記憶為主的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成以深刻理解為主的意義學(xué)習(xí)；(3)單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)方法、能力、態(tài)度的多方面的學(xué)習(xí)；(4)側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展型學(xué)力、創(chuàng)造型學(xué)力相結(jié)合的學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)過程中要積極實(shí)行啟發(fā)式、交互式的教學(xué)。評(píng)優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該滿足以下要求：(1)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法；(2)有利于學(xué)生求異思維的發(fā)展；(3)有利于學(xué)生個(gè)性特征、特長(zhǎng)、愛好的發(fā)展。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把“評(píng)價(jià)權(quán)”交給學(xué)生，把學(xué)生推上評(píng)判席，促使他們?cè)谡n堂教學(xué)中專心聽，認(rèn)真想，大膽說。通過學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)議，相互評(píng)價(jià)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)疑難問題的理解。

總之，使思品課充滿吸引力，真正的讓學(xué)生參與并主導(dǎo)課堂，弱化教師說教的角色，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們?nèi)〉昧己玫恼n堂教學(xué)效果有重要的作用。思品課也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，真正讓素質(zhì)教育在教育教學(xué)活動(dòng)中能得以貫徹，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)，在愉悅中學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。