緣起 老師我想用紅色來代表傷心

摘 要：良好情感的培養，學生有煩惱，要對老師傾訴，老師要耐心聆聽學生的傾訴，要做到對孩子上心、細心、耐心、恒心，聆聽他們的想法，培養孩子敢于質疑，敢于提問的思維，從而建立起新的學習方式。

關鍵詞：表現自己；敢于質疑；敢于認錯；敢于聆聽

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-050-01

提起筆是因為有一股沖動很想把心里那波洶涌傾訴于筆尖，我已經許久沒有這樣沖動了。就在這一刻我對新課程有了新的體會：“想說愛你是不容易的事，想說不愛真的好難。”

那天我上一年（5）班的音樂課，上的內容是欣賞二胡齊奏《小青蛙》。學生在欣賞音樂后編了生動的小故事，其中講到下雨了，小青蛙很傷心。突然我靈機一動，就說：“小朋友如果用顏色來表現傷心，你會用什么顏色。”很多學生舉手了，有的學生說：“老師，我想用白色來表現傷心，因為眼淚是沒顏色的跟白色很像。”我高興的說“很好”請他坐下。另一個學生說：“我想用灰色表示傷心，因為傷心就象下雨天。”我說“老師想的跟你一樣。”又有一個學生說：“我想用黑色來表示傷心，因為傷心的時候好象什么也看不到都是黑暗的。”我說“你的想法很不錯。”這時有一個學生說：“我想用藍色表示傷心，因為大海是藍色的。”我說：“為什么？大海藍色跟眼淚什么關系？”他說：“大海跟眼淚很像，很多的眼淚合在一塊就變藍了。”我笑了，“暫時還沒有人做過很多的眼淚合在一塊就變藍了的實驗，不過你很有想象力，這個實驗等你來做，到時我們就知道答案了。”正想告一段落時，一個學生把手舉得高高的，我示意他起來說，他大聲的說：“老師我想用紅色來表示傷心。”我心里很想笑，因為前面學生說了很多種顏色，這學生肯定是沒別的顏色好說了所以說紅色。我心里這么想，嘴上可不是這么說的，新課程不是強調形成積極主動的學習態度嗎？于是我委婉說：“紅色一般都代表喜事、表現高興的心情，不好用紅色表示傷心吧？”這位學生有點沮喪，點點頭坐下了。教室里有些學生瞄他，有個別學生掩嘴偷笑。突然，有位學生站了起來說：“老師，因為很傷心所以哭了，哭得臉都紅了所以用紅色代表傷心。”我一下楞在那，我想即使我的臉不紅那也是汗顏到了極點，以為自己想的很周到原來是自以為是的那一種。在這一剎那，我的心理歷程從驚——傻——羞——喜，驚的是事情太突然了，傻的是我怎么沒想到，羞的是我之前的否定，喜的是我突然對新課程有了新的感悟，真是五味俱全。

一、敢于大聲表現自己的孩子你好樣的

《音樂課程標準》的理念有這么一點“注重個性發展”。我們每個人都有自己獨特的個性，怎樣發展個性就成了老師們共同的課題。今天這節課的小插曲讓我深切的體會到孩子的潛能是無限大，同時孩子的心靈也是脆弱的。今天如果沒有后來那個孩子的一番話，之前說“用紅色代表傷心”的孩子以后必定是不敢象今天這樣大膽直接的表現自己。我感到“注重個性發展”有必要從愛護學生的點滴表現做起。只有你愛護了學生才會滿足，學生滿足了才會更大膽積極的表現，大膽積極的表現肯定能對個性發展起到重要作用。

二、敢于質疑的孩子你好樣的

我們孩子心目中認為老師都是對的，所以老師教什么就學什么，老師說那么就做什么，老師說對他就認為不可能錯。這樣的學生還習慣接受而不習慣思考，更不習慣懷疑。這樣的問題在我們的教學中是普遍存在的，對老師他們是全盤接收，以后在碰到一些有權威性解說的問題他們自然不會質疑。那說“用紅色代表傷心”的孩子對我說的話毫不質疑，也不解釋就點頭坐下了，這樣學生就失去了他的自主性、獨創性和創新性，我們整個民族也就失去了創造性。另一個解釋的孩子有想法有膽量的對老師的說法提出質疑，這樣的孩子才是教育要培養的人。因此我們要強調引導學生建立新的學習方式。基礎教育課程改革綱要提出要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓孩子真正輕松、大膽、毫無壓力對老師和對其他事物質疑。

三、敢于認錯的老師你好樣的

楊振寧教授在他的文集里談到“中國的學生往往怕出錯，怕顯得無知，怕在人面前出丑而有意識地躲避一些辯論。”同樣的問題在老師的身上出現率是極高的，“教師是學生的鏡子，學生是教師的影子。”是不是因為老師這樣才造成學生這樣呢？在內心深處我基本上也是這樣怕出錯怕顯得自己無知的老師，也許是平常掩飾的太好了連自己都沒有察覺。可今天學生的話對我無非是當頭棒喝，我猛地發現自己是這樣懦弱的老師。老師怕出錯學生自然也怕，老師對錯斤斤計較學生也會如此。如果老師在學生面前勇于認錯我想學生也會這樣做，如果老師有錯就改學生也會不停進步。在這一刻我對勇于認錯的老師滿懷佩服之情，敢于認錯的老師你好樣的。

四、善于聆聽的老師你好樣的

作為歌唱者最大的滿足是有善于聆聽的觀眾，學生在學校這個舞臺上每天都在表演，他們最需要的也是善于聆聽、欣賞的觀眾，而老師就是學生最好的欣賞者。孩子生活上有事向老師傾訴，孩子跟同學鬧矛盾向老師傾訴，孩子被誰欺負了向老師傾訴，孩子學習上有困難向老師傾訴，孩子課堂上有想法也向老師傾訴。今天這節課上發生的事就是作為老師的我不夠耐心的聆聽，如果我問：“你為什么要用紅色表現傷心？”想必那個孩子也會有與眾不同的想法帶給大家吧！只因為老師覺得這想法不好就理所當然的被否定了，可我不是經常把“老師不是萬能的老師也會犯錯誤”的話掛在嘴邊嗎？這就是實踐與理論的距離。這個課堂片段我從內心深處感受到了老師的聆聽要做到對孩子上心、細心、耐心、恒心，那么你就是好觀眾了。善于聆聽的老師是好樣的，你的學生同樣也會是好樣的，我愿意和孩子共同促進。