談如何解決高職學生數學較差的問題

摘 要：作為教育工作者，首先要認識到有后進生（差生）是必然現象。研究后進生的形成原因及其轉化措施，不僅是提高數學教學質量的關鍵所在，而且也是指導學生學習和貫徹實施素質教育的基本要求。本文提出了職業學院數學差生的形成原因與轉化措施。

關鍵詞：職業學院；數學；后進生；轉化措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-059-01

一、職業學院數學差生的形成原因

筆者這里所提出的數學差生，主要是指那些因為某些客觀原因(環境條件、教育者的教學方法等)或自身的主觀原因(如認識能力、興趣愛好、智力學習強度等)而造成的在數學學習效果和成績方面明顯落后于其他同學的學生。而要解決這部分學生學習成績較差的間題，首先必須弄清楚其形成的原因，并進行實事求是地調查研究和做深人細致的轉化工作。

1、教學內容和教學方法的不當 教學內容與高中明顯不同，難度也相對大得多，最關鍵的是教學容量比高中大得多。數學概念比較抽象，推理要求嚴謹，知識的連貫性較強，內容與內容之間聯系緊密，這對于一般學生來說，接受知識存在一定的困難，加之高職高專類學校的高等數學教學內容多、課時少，而教師在教學中采用的又是“滿堂灌”的“填鴨式”教學方式，雖然有了多媒體教學的手段，但是就數學學科而言，本身枯燥。所以學生的學習始終處于被動的狀態，長此以往學生就形成了厭學的情緒。因而出現差生。

2、學生身份的改變 職業學院的學生，特別是剛進校的學生，在由高中生變為大學生的轉換中，不適應，以為十年寒窗苦讀書，一朝金榜題名逍遙時。進了大學瘋狂玩耍，忘記學業，有很多學生，專業課都不重視，別說數學這門公共課程。所以，從大一開始，數學就開始掉隊。因此出現數學后進生。不同的學生，有著不同的知識基礎和認知能力，加之職業學院學生普遍數學成績較差，因此在接受數學知識的程度上也是存在或快或慢的差異，對此，如果教師能有愛心和耐心，從愛護、關心他們的角度去加以細心地指導，是完全可以扭轉被動局面從而提高其成績的。

3、差生自身的內在原因 職業學院的學生通常存在著認為自己是學專業知識的，數學學習的好壞對自身的發展并沒有真正的作用，對學習數學的意義和價值認識不足，因而對數學缺乏明顯興趣，沒有學習掌握數學知識的學習動力。同時當前的職業學院，采取的授課方式是大容量的大課授課方式，因此當學生人學后，需要及時地調整學習方法。而不少的學生往往不能迅速地從過去的學習習慣中跳出來，沒有注意到新學習生活中理解和自學的重要，實現思想方法上的轉折和變革，這就必然會導致數學學習的掉隊和落后。

二、職業學院數學差生轉化措施

1、激勵學生學習內動力，挖掘非智力因素 對差生來說，影響數學學習的因素是多方面的，從學習者本身來看，既有智力因素的作用，也有像動機、興趣、情緒、意志等非智力因素的作用。其中非智力因素的影響具有著不可忽略的關鍵性作用。正確的、強烈的學習動機能產生好的學習效果，反之效果就差。因此，對于因非智力因素造成的學習差異，教師要通過有關的教育活動(如數學建模活動的開展、數學美的挖掘等)來培養和挖掘其非智力方面的因素，并在啟發引導中激發其內在的動力，從根本上促進學習效果的提高。

2、努力改善教學環境，捉進“數學學習”障礙的消除 為了促進學習差生的轉化，我們應該像進行社會的軟環境建設那樣，大力地加強學校教學環境的改善和建設。

（1）倡導良好教風，多關心、愛護“后進生”。教師愛生會進一步促使學生尊師，繼而建立良好的師生關系，并使學生在良好的師生關系中產生良好的學習氛圍。筆者做過調查發現，職業學院學生十分重視教師對自己的態度和評價，如果他們體會到的是教師的注意、關懷和喜愛，就會心情愉快，充滿信心;如果感覺到的是沒有引起注意和冷落，就會由此產生相應的焦慮或不滿，甚至是自卑下的對抗。所以，作為教師關心和愛護每個學生(特別是差生)是至關重要的。

（2）更新教育觀念，多表揚、勤鼓勵。一般來說，每個學生都希望得到教師的認可和賞識，而差生由于平時得到的肯定性評價較少，所以就更希望得到教師的認可和賞識，為此教師要樹立“人人是才，人人有才”的觀念，不給差生貼標簽，思想上高度重視他們，行為上充分尊重他們，努力發現他們學習上的閃光點，多給成功的鼓勵和表揚。

3、深化教學改革，提高教學質量

實施分層教學，注意因材施教。不同的學生，知識基礎不同，其接受知識的能力也不同，對此，必須按照素質教育的基本要求，注意貫徹因材施教的原則。在實踐中，可以通過實行分層教學的方法對不同層次的學生提出不同的教學要求，以便使各個層次的學生都能“吃飽吃好”。

改進教學方法和手段，增強教學效果。隨著社會的發展，傳統的教學方法和手段已不能適應現代教學的要求，因此必須大力進行改革。采用多種方法把學生的眼、耳、手、腦等感覺器官全都調動起來。

總之，學生的數學成績偏差的形成原因是不一樣的，具體問題要具體分析，“因人施教，區別對待”是一個重要的教育原則。對因興趣方面而形成的問題要通過教育使學生了解數學在實踐中的重要性及學習的意義來解決;對因學習方法而造成的，則要通過加強學習方法的指導來促使其轉化?……只有這樣，才能真正使學習差生的轉化工作落到實處，才能真正使素質教育的目標得以實現。

參考文獻

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