中職語文教材調(diào)整下的教學(xué)新思路

摘 要：職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育，中職應(yīng)定位于實用性，從中職學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，建立切實可行的科學(xué)評價體系，務(wù)實地寫好日常應(yīng)用文和常用文體的作文，加強基礎(chǔ)知識、基本技能等語文基本功的訓(xùn)練，提高他們掌握語文工具的能力，并藉此來提高他們文化素養(yǎng)。同時，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高素質(zhì)勞動者的優(yōu)秀品格。努力形成適應(yīng)當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式改革的需要的新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新教材；新思路；分層教學(xué)；能力培養(yǎng)；模仿創(chuàng)新

中圖分類號：G658.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-077-01

當今社會科學(xué)文化發(fā)展突飛猛進，知識信息快速更新。作為發(fā)展浪潮中的中等職業(yè)學(xué)校，我校的中職語文教材在領(lǐng)導(dǎo)與教師的審慎抉擇下面臨重大調(diào)整。身為一線語文教師，我在拿到新教材時覺得既歡欣鼓舞又壓力倍增，社會的飛速發(fā)展和深刻變化要求教學(xué)也要與之俱進，首當其沖的就是教材的調(diào)整。面對新教材，如何把握這套教材的精髓，如何根據(jù)我校學(xué)生的實際情況有針對性地進行語文教學(xué)，成了語文教學(xué)的一個首要課題。在汲取各方經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年中職語文教學(xué)的經(jīng)驗，淺述我應(yīng)對新教材的教學(xué)新思路。

一、分層教學(xué)，分層評價，建立健全中職生評價體系

分層評價是實施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。如對C層學(xué)困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚起他們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對B層中等生的學(xué)生采取激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對A層優(yōu)等生的學(xué)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自已?？傊ㄟ^對作業(yè)評價，課堂學(xué)習(xí)評價，測試后評價等充分調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素，促進智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重基礎(chǔ)，加強訓(xùn)練，強化語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

新《大綱》對語文課程任務(wù)和目標的定位，著力點在為“形成綜合職業(yè)能力”奠定基礎(chǔ)，突出了中等職業(yè)學(xué)校語文課程的服務(wù)功能。所以中職語文教學(xué)較多地增加了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體如何培養(yǎng)，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)，具體調(diào)整語文教學(xué)思路的第一步就是加強語文基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

首先，從職業(yè)教育的特殊性來看，增加口語教學(xué)的分量，是中職語文教學(xué)不能避談的問題。中職學(xué)生早讀課教室里非常“安靜”，晚自習(xí)教室里反而亂哄哄。不會讀課文，不會發(fā)言。到了需要表達交流的就業(yè)環(huán)節(jié)，面對招聘人員，什么話不會說了。所以，加強口語教學(xué)，讓學(xué)生會說、敢說，顯得尤其重要。

其次，立足實際，降低文言文教學(xué)要求。新《大綱》對文言文教學(xué)內(nèi)容做了大幅調(diào)減。如基礎(chǔ)模塊將教學(xué)要求確定為誦讀教材中的古代詩文，大體理解內(nèi)容、背誦或默寫其中的名句、名段、名篇。重在增加積累。對文言實詞、文言虛詞及文言句式等，未作數(shù)量和程度要求。如古代詩文（文言文）閱讀，修訂后的基礎(chǔ)模塊部分，將目標明確為誦讀和積累，與《2000年大綱》中的“借助注釋和工具書讀懂淺易文言文”“了解主要文言句式，初步掌握常用的文言實詞（110個）和文言虛詞（12個）”相比較，難度大為降低。

三、開拓思路，模仿創(chuàng)新，構(gòu)建良性的學(xué)習(xí)氛圍

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！弊鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神主陣地之一的語文課堂教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變觀念，拓新教法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在重視“雙基”培養(yǎng)的同時更要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先，興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的動力源泉。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認知規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。創(chuàng)設(shè)問題情境設(shè)置懸念提出一些逆向思維、發(fā)散思維或立體思維的問題，激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生由被動聽課變?yōu)橹鲃忧笏鳌Ｒ郧蟛粩喃@得新知識，激發(fā)創(chuàng)新激情。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還必須改革考核制度，建立多元化的評價機制。做為不以考試分數(shù)衡量學(xué)生的中職學(xué)校，考核創(chuàng)新成了可能。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我把學(xué)生的語文成績的評價分為考試水平測試和創(chuàng)新能力測試兩大塊。前者以期中期末的筆試為主，約60%，后者包括學(xué)生平時參與課堂教學(xué)活動的情況，包括回答問題的次數(shù)、演講、小論文、，社會調(diào)查和研究性學(xué)習(xí)等，約40%。這樣把學(xué)生的基本能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，從而改變了傳統(tǒng)的語文課評價方式，學(xué)生情緒高漲、信心十足，課堂教學(xué)效率大大提高。

提高中職生的語文素質(zhì)不是一朝一夕，立竿見影的事情，切不可急于求成。尤其對于中青年教師來講，應(yīng)利用自己的知識以較強的責任心、較高的職業(yè)道德感召感染學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道，使教學(xué)在探索中進步。

參考文獻

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