怎樣培養(yǎng)學生的英語口語交際能力

摘 要：交際能力就是在實際生活中運用英語交際、交流、交涉的能力，是素質(zhì)教育所追求的結(jié)果。訓練學生的英語情景交際能力，不僅是為了提高他們的高考應(yīng)試水平，更是為了增強他們的英語實際運用能力，提高個人綜合能力。一定會在將來的人生發(fā)展上有回報。

關(guān)鍵詞：交際；情景；英語口語；交際能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-090-01

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。

使用交際工具的能力是在使用當中培養(yǎng)的，也是在使用當中檢查的。使用英語進行交際是英語教學的中心問題，也是英語教師在工作里必須時刻注意和認真考慮的問題。

英語教學里的交際原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，還要求教師和學生課上課下把英語作為交際工具來用。

在英語教學里要把教和用統(tǒng)一起來考慮；要根據(jù)學生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎樣用就怎樣教，怎樣教也怎樣用。教師或?qū)W生不是單純地教或?qū)W英語知識，而是通過操練，培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。要盡量利用教具，創(chuàng)造適當情景，進行以英語作為交際的真實的或逼真的演習。要設(shè)法使學生愛學、勤學、會學，把興趣與意識學習巧妙結(jié)合起來，把教與學密切結(jié)合，使學生經(jīng)常可以在脫離教師情況下，沿著正確的軌道自主前進。

交際外語教學思想受到社會語言學、心理語言學和轉(zhuǎn)換生成語言學的影響，特別強調(diào)外語教學的交際性質(zhì)、交際功能、交際目的和交際過程，重視課上課下的有意義學習及規(guī)則指導下的創(chuàng)造性語言運用。在中學英語教學中如何達到這些理論要求，確實是一項艱巨的任務(wù)。

一、通過語言操練培養(yǎng)交際能力

語言操練不等于語言交際。語言操練的著眼點是語言形式，使學生在語言操練里掌握語言形式；語言交際的著眼點是語言內(nèi)容，使雙方達到相互了解；英語教學的目的是培養(yǎng)學生用英語進行的交際的能力，而不是使學生單純地掌握語言形式。在英語教學里通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養(yǎng)學生用英語進行交際的首要前題，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機結(jié)合起來。在機械操練的基礎(chǔ)上進行交際性操練，如聯(lián)系自己的生活實際，利用課文里的詞語、句型，敘述自己思想，談學習后的體會和收獲。教師每次教新材料時，都要先進行機械練習，再進行有意義的練習，再進行交際性練習，使學生能運用所學的新東西進行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。

二、教學過程交際化

英語課堂教學過程交際化應(yīng)該做到師生交流，學生之間交流，用真實的語言材料用英語教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化。為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創(chuàng)造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，利用手勢和動作來增加說話的力量，啟發(fā)學生的學習興趣，幫助學生記憶，提高教學效果，使學生學到英語的實際用常另外，要充分利用課上師生用英語交流的機會。教師在課上的一切活動都要用英語進行把教的英語用到師生交際中去，擴大和占領(lǐng)使用英語的陣地。這樣學生運用英語的能力和習慣才能養(yǎng)成。

三、突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養(yǎng)交際能力

現(xiàn)代外語教學要重視課本，但不能完全被課本所束縛。所以在教學中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時使用電化教學手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。

這樣會使學生既學課本內(nèi)的知識，又有在廣泛的生動材料中讓所學詞匯、語法及語音在其他情景中不斷地反復再現(xiàn)，從而在真實生活中將詞匯、語法、語調(diào)的意義生動具體地展現(xiàn)在學生面前；同時學生也能跟著材料的設(shè)計自覺地參與練習，積極進行思考，從而使英語學習的方法升華到更高境界，尤其是學生學習興趣大增而且持久，語言信息大增而且易于吸收。學生很快就能深刻地感到，書本上的英語只不過是活生生的有趣的交際工具的一種書面符號，真正有意義在于用一種語言表達、接收、傳輸信息，利用它去學習、了解、享受生活，創(chuàng)造生活。學好并用好一門語言必須從課堂中心跳出來，創(chuàng)出一條課內(nèi)與課外結(jié)合，新課與舊課結(jié)合，復習與講新結(jié)合，游戲與講練結(jié)合的新路。把傳統(tǒng)的復習、預(yù)習、講授、練習都納入到以學生為主體的生動有趣的言語活動中去。

教師的作用固然重要，但又不能完全依賴于教師。教師要把精力放在培養(yǎng)學生“愛學、肯學、會學”的良好習慣上。利用各種現(xiàn)代化教學手段，使學生從一開始就接觸標準優(yōu)美的發(fā)育，規(guī)范工整的書寫，主動有趣的情景，可意會難言表的文化內(nèi)涵。讓學生理解外語源于生活又應(yīng)用于、融合于生活的功能，感覺到語言的自然美，增加學習外語興趣和信心。教師要充分利用直觀教具和電教設(shè)備代替教師的講解，教師要從旁指引、輔導和解疑，讓學生直接同活生生的英語見面，直接主動地吸收、了解、練習和掌握。這樣對學生完善學習方法，形成獨立人格，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力都有重要意義。

突破課本中心，使學生接觸了許多活的課本；突破課堂中心，使學生找到了更廣闊，更生動的課堂；突破教師中心，使教師的作用無處不在。

世界現(xiàn)代外語教學已經(jīng)進入交際時代，交際教學的完善和圓滿尚需我們付出長期的努力。

參考文獻

[1] 趙思秀 如何通過英語口語教學培養(yǎng)學生交際能力[J].現(xiàn)代教育教研，2008 (5)..