拓寬學生作文材路 提高作文教學效果

摘 要：小學作文之難，難在無話可說上，也就是沒有作文材料的積累，作為農村小學的語文教師應如何引導學生拓寬“材”路，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，讓學生樂于作文、表達真情實感呢？教學實踐使我深深地體會到，必須拓寬學生的生活范圍，引導學生在生活中發現素材“找米下鍋”。本文主要從指導學生從家庭生活中進行觀察、在開展有益的活動中觀察、生活中積累特有的本土特色的素材三個方面探討拓寬作文“材”路的方法。

關鍵詞：作文材料；家庭生活；開展活動；生活積累

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-096-01

多年以來在語文教學中，困擾教師的一個最大的難題就是作文教學。對教師來說，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。“學生作文咬筆頭，家長看了直搖頭，教師批改皺眉頭”這樣的情景我們并不陌生，所以長期以來，許多教師為如何提高學生的作文水平而頭疼。

寫文章好比做衣裳，有個選取材料的問題。人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。小學作文之難，難在無話可說上，也就是沒有作文材料的積累，尤其是農村小學，由于應試教育和安全因素的影響，學生課業負擔過重，生活單調、貧乏，加上一些管教師的領導只重視教師的統考名次，不管學生的綜合素質培養，評價機制不合理，部分教師迫于無奈，只要能考出高分，哪管什么手段，不注重培養學生積累作文材料的習慣，導致學生對寫作不感興趣，寫作時產生畏懼心理和畏難情緒，覺得無話可說，無事可寫。

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”那么，作為農村小學的語文教師應如何引導學生拓寬“材”路，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，讓學生樂于作文、表達真情實感呢？幾年來的教學實踐使我深深地體會到，必須拓寬學生的生活范圍，引導學生在生活中發現素材“找米下鍋”。

一、指導學生從家庭生活進行觀察，拓寬作文“材”路

民間有句諺語：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里沒有貨。”自己“腹中空空”，自然寫不出內容充實的好文章。豐厚的生活積累是寫好文章的基礎，那么怎樣才能使自己有豐厚的積累呢？ 其實只要我們真正走向生活、觀察生活、感悟生活，就能練就一雙會觀察的慧眼。小學生由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。引導學生熱愛生活、感受生活，要讓體驗生活成為習作教學的前奏曲。如每年的寒暑假，學生走出校園，回到家庭，走向社會，經歷的事可謂不少，這些事需要梳理、需要再現。

二、在開展有益的活動中觀察，拓寬作文“材”路

“活動是學生的天性。”活動能為學生提供信息，學生參與實踐活動的過程是掌握寫作材料的過程。在參與實踐性活動的過程中，學生發揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫具體。

隨著素質教育的深入實施，新課改的日益推進，學生的生活更加豐富多彩。校園生活中，體育節、藝術節、科技節、讀書活動、“六一”文藝會演、手抄報展評等都是學生的寫作材料，都可以有意識地培養學生觀察后作文，使他們以自己的生活主動地去思去作。例如學校組織紀念“5?12”汶川地震的逃生演練，我讓學生在活動中注意觀察每個同學的表現，體會逃生演練的意義。活動后引導學生寫出自己的感受，寫出演練的過程，能寫多少就寫多少。一位學生是這樣寫的：“突然，防空警報響了，我們馬上用手抱著頭彎著腰，按先后順序走出了教室。到了樓梯口，由于好多班級的學生聚集在一起，大家都搶著往下跑，頓時亂作一團，有的大喊大叫。幸虧黃老師在樓下及時疏散了人群，同學們下樓用的時間太長，第一次演練失敗了。第二次，黃老師又重新給我們講了一遍演練的要領，她要求我們如果有了突發事情，我們千萬不要慌張，一定要按次序，用最短的時間離開教室，這就需要我們大家發揚高尚的品格。這時警報聲又響了，同學們按照老師說的去做。沒有一個人擁擠，大家互相照顧，結果只用了兩分鐘就來到了樓下。”

三、生活中積累特有的本土特色的素材，是拓寬學生作文“材”路的捷徑

生活是寫作的源泉，農村的小學生，生在農村，長在農村，大自然是孩子最好的老師，農村生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的人、事，表達自己的感情。但由于長期受應試教育的影響，他們往往不知道應該怎樣去運用生活中的材料。教師就要經常引導學生捕捉生活中的感人鏡頭，以及在學校、家庭、村莊中出現的豐富多彩的人和事，用日記的形式把這些材料記錄下來，如節日的習俗，婚嫁見聞，集市情景，山村景色，田野風光等。

教師要多提供機會，讓學生經常寫自己的所見、所想、所體會。例如秋收時，學生參加了家里的刨花生、掰玉米的勞動，就讓學生寫寫農忙見聞，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有的寫勞動的辛苦，有的寫勞動的過程，有的寫收獲的喜悅，學生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。學生在不知不覺中感受到生活中有數不盡的新鮮事，這樣又激發了學生熱愛生活，觀察生活，體驗生活的熱情。

當然，可以作為習作素材的內容遠不止這些。只要我們能拓寬學生的生活范圍，引導學生留心觀察，做生活的有心人，在生活中發現素材，在活動中積累材料，拓寬學生的作文“材”路，使學生有取之不盡的作文之“源”。在此基礎上再進行靈活有效的作文指導，激發他們表情達意，注重學生個性，一定會讓每個學生都會樂于作文，樂于表達，學生就能在習作顯示出勃勃的生機與活力！