小學(xué)數(shù)學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

摘 要：互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是將一堂完整的課時(shí)設(shè)計(jì)成 “學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“學(xué)生分組學(xué)習(xí)”、“教師給予點(diǎn)評(píng)”、“課堂習(xí)題設(shè)置”、“反思總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-100-01

互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是將一堂完整的課時(shí)設(shè)計(jì)成 “學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“學(xué)生分組學(xué)習(xí)”、“教師給予點(diǎn)評(píng)”、“課堂習(xí)題設(shè)置”、“反思總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)，能有效實(shí)現(xiàn)教師“零作業(yè)批改”，學(xué)生“最少作業(yè)量”的目標(biāo)，從而最終實(shí)現(xiàn)課堂形式與方法的全面創(chuàng)新，減輕師生的負(fù)擔(dān)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)和規(guī)律。”學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，教師要盡量挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，都有所發(fā)展，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)好奇心，他們積極主動(dòng)提問(wèn)題，老師評(píng)價(jià)解答學(xué)生問(wèn)題，形成師生互動(dòng)，學(xué)生能夠在沒(méi)有老師監(jiān)管下愿意去學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種享受，真正達(dá)到教學(xué)中互動(dòng)的效果。

二、組織分組學(xué)習(xí)

重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重點(diǎn)理念之一。為了把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在這個(gè)過(guò)程中，分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的一種有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)使小組成員之間形成一種積極的互助關(guān)系，每一個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟(jì)的關(guān)系。教師幫助學(xué)生建立積極互賴的方法可以從以下入手：首先，建立積極互賴的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種合作性目標(biāo)中小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)壓力，有利于調(diào)動(dòng)成員的積極性。其次，強(qiáng)調(diào)積極互賴，小組的成績(jī)?nèi)Q于小組內(nèi)每個(gè)成員的合作。最后，做到學(xué)習(xí)資源共享。在這過(guò)程中老師起著很重要角色，教師是分組學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)施實(shí)踐者。分組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生覺(jué)得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做。

三、科學(xué)給予評(píng)價(jià)

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！蹦墙虒W(xué)評(píng)價(jià)不就是藝術(shù)中的“藝術(shù)”？小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，所以考試和評(píng)價(jià)常結(jié)合在一起進(jìn)行。從評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，我們不能只注意顯形的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，還應(yīng)考慮學(xué)生在自信心、情感、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，從而對(duì)不同的學(xué)生作出差異性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作出客觀公正的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和信心，要改變單一由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，可以由同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、公正性。特別要重視和培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的考試成績(jī)作出分析和解釋?zhuān)膭?lì)他們關(guān)注考試的反饋信息。在自我評(píng)價(jià)時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因，然后把更正的結(jié)果給老師看，以加強(qiáng)他對(duì)題目的反饋。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。所以我們要注意引導(dǎo)學(xué)生考試之后進(jìn)行積極反饋，在考試評(píng)價(jià)中自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我激勵(lì)，不斷總結(jié)自己，提高自己，這對(duì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的發(fā)展是非常必要的。

四、習(xí)題的合理設(shè)置

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中例題及習(xí)題的合理設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置合理的習(xí)題能夠在教學(xué)中有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷縱向啟納、演繹，橫向比較，逆向轉(zhuǎn)換的過(guò)程。據(jù)此，教師在練習(xí)題選擇和設(shè)置時(shí)，應(yīng)重視知識(shí)間不同方向的聯(lián)系，注意練習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性；應(yīng)用精心設(shè)計(jì)的練習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，從而使他們?nèi)娑羁痰卣莆罩R(shí)。大多小學(xué)生特別是認(rèn)知水平存在著一定差異。有的學(xué)生理解能力差，反映較遲鈍；有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，思維敏捷。教師設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，既要讓認(rèn)知水平低的學(xué)生“吃得好”，又要讓認(rèn)知水平高的學(xué)生“吃得飽”。

五、反思總結(jié)

現(xiàn)代教育實(shí)踐的是“以人為本”的總目標(biāo)，體現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的新課程理念。它不僅是在傳授知識(shí)，更注重的是“授人以漁”的“人文精神”的教學(xué)方式、方法的傳遞。它不僅要求學(xué)生“在思維”，更注重要求學(xué)生“會(huì)思維”，師生互動(dòng)注重的不是教師向?qū)W生傳授了多少知識(shí)，而是學(xué)生在教師的導(dǎo)學(xué)下學(xué)會(huì)了多少知識(shí)。師生互動(dòng)教學(xué)能產(chǎn)生教學(xué)上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到整體素質(zhì)的提高，全面提高?；?dòng)式教學(xué)理念是課堂教學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，它包括知識(shí)、情感、思想、精神等方面的互動(dòng)。教學(xué)無(wú)定式，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新研究，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的自主意識(shí)，才能走出傳統(tǒng)的灌輸式教育，通過(guò)互動(dòng)使師生之間關(guān)系拉近，形成友好合作的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，只有關(guān)注我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在過(guò)程中成長(zhǎng)，在過(guò)程中創(chuàng)新。