把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué) 讓數(shù)學(xué)回歸生活

摘 要：新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有回到生活中去，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中去用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯示其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，我們要把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活。在教學(xué)中，結(jié)合生活情境，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；靈活運(yùn)用教材，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)；結(jié)合生活實(shí)際，求解數(shù)學(xué)問題；活用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活。生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既是讓數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；讓數(shù)學(xué)回歸生活

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-101-01

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說:“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”數(shù)學(xué)這一學(xué)科一開始便是從生活中產(chǎn)生的，而他的產(chǎn)生便是為了更好的服務(wù)生活，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不在枯燥無味，我們就要重視并利用生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。也就是說，數(shù)學(xué)只有回到生活中去，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中去用數(shù)學(xué)，才能顯示其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。新課標(biāo)非常注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把生活引入學(xué)習(xí)。這就告訴我們，要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的封閉性，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。那么，我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活呢?

一、結(jié)合生活情境，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

“良好的開始是成功的一半”。數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂，是目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主流。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。我聽過一年級(jí)一位老師上《找規(guī)律》一課時(shí)，教師課前老師準(zhǔn)備了一些水果（蘋果和梨）。上課時(shí)，教師首先出示一個(gè)蘋果，一個(gè)梨；讓學(xué)生猜猜，接下來老師會(huì)給大家出示什么水果呢？這樣就有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生主動(dòng)參與，思維非?；钴S，有的猜測(cè)是香蕉，有的說是水蜜桃，有的…… 當(dāng)然我們的結(jié)果肯定不是，那么老師接著又出示了一個(gè)蘋果，一個(gè)梨，這時(shí)學(xué)生就知道：接下來的一定是蘋果，接下來是梨了。 “可是為什么呢？”老師提出問題，學(xué)生肯定能說出這是有規(guī)律的，自然而然，老師就出示了這節(jié)課的課題《找規(guī)律》。緊接著，在找規(guī)律的過程中，教師充分把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，列舉學(xué)生生活中常接觸的有規(guī)律的事例，如掛彩旗、出版專欄時(shí)畫邊線等等，吸引學(xué)生的注意力，更加深學(xué)生對(duì)于規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

二、靈活運(yùn)用教材，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)

依據(jù)新課標(biāo)編寫的新教材，特別注重了內(nèi)容的生活化，但由于各地的生活實(shí)際有所差別，同一地區(qū)城鄉(xiāng)之間生活也有差別，因此，我們可以巧妙的變“他”生活為“我”生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。如：在教學(xué)《花店買花》一課時(shí)，我考慮到去花店買花離我們農(nóng)村孩子生活較遠(yuǎn)，好多花孩子根本不認(rèn)識(shí)，而學(xué)生常去文具店買文具，所以我將去花店改成去文具店，當(dāng)堂擺了好多學(xué)生常用的文具，并讓學(xué)生模擬售貨員和顧客購物。在模擬購物過程中，學(xué)生“玩”得很開心，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)用到了生活中，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程就是生活的再現(xiàn)。可見，我們要想方設(shè)法拉近教學(xué)內(nèi)容與孩子生活的距離，變“他”生活為“我”生活。

三、結(jié)合生活實(shí)際，求解數(shù)學(xué)問題

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他科學(xué)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)中的《解決問題》，“一共有3430箱貨物，每輛車裝125箱，要裝多少輛？”我們通過計(jì)算知道：3430÷125=27.44（輛），可是車子有0.44輛的嗎？沒有，那怎么辦呢？27輛車只能裝3375箱的貨物，要裝完只能用28輛車（進(jìn)一法的應(yīng)用）。實(shí)際生活中也有這樣的情況，你有沒有碰到呢？學(xué)生想到“坐船問題”，“我們?nèi)ス珗@劃船，4人一條船，我們班42人，要幾條船才行呢？”同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應(yīng)用：“李總務(wù)主任帶100元錢去為學(xué)校小水桶，每個(gè)3.5元，可以買幾個(gè)？”計(jì)算：100÷3.5=28.571429（個(gè)）≈28（個(gè)）。因?yàn)殄X只夠買回28個(gè)，多買了錢就不夠。采用“進(jìn)一法和去尾法”以及“四舍五入法”的學(xué)習(xí)，在我們的日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。

四、活用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓他們應(yīng)用這些知識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問題，即有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，他們肯定是十分樂意的，這是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。也真正達(dá)到了讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，用于生活。

生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既是讓數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。但需要注意的是，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)絕非回到生活中放任自流地學(xué)數(shù)學(xué)，而應(yīng)充分發(fā)揮課堂的“主陣地”的作用，并將數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。這樣，才能更好地通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。