小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)做法

摘 要：在我國(guó)英語(yǔ)是外語(yǔ)，教授外語(yǔ)的環(huán)境和教授母語(yǔ)環(huán)境有著很大的差別。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了在課堂里接觸到英語(yǔ)外，在其他場(chǎng)合要接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，根據(jù)學(xué)習(xí)母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常重要，那么，我們?nèi)绾问剐W(xué)階段學(xué)生能更好更快地掌握英語(yǔ)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語(yǔ)教學(xué)；激活情景

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-119-01

在我國(guó)英語(yǔ)是外語(yǔ)，教授外語(yǔ)的環(huán)境和教授母語(yǔ)環(huán)境有著很大的差別。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了在課堂里接觸到英語(yǔ)外，在其他場(chǎng)合要接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。根據(jù)學(xué)習(xí)母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常重要，那么，我們?nèi)绾问沟投螌W(xué)生能更好更快地掌握英語(yǔ)呢？

一、加強(qiáng)輸入，擴(kuò)大英語(yǔ)信息

埃利斯在他的著作《理解第二語(yǔ)言習(xí)得》一書中說：語(yǔ)言行為與其他行為一樣是通過習(xí)慣養(yǎng)成而獲得的，習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于外部語(yǔ)言輸入對(duì)學(xué)生的刺激。因此，語(yǔ)言輸入在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不可缺少的，沒有語(yǔ)言輸入，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就變成了無(wú)本之木。語(yǔ)言輸入根據(jù)獲取的環(huán)境可分為課內(nèi)語(yǔ)言輸入和課外語(yǔ)言輸入，輸入的形式常采用聲畫相結(jié)合的方法。學(xué)生喜歡聽故事，我就把每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都編成一個(gè)小故事，輔以生動(dòng)、形象的圖片，一邊講故事一邊出示圖片，幫助學(xué)生理解。除講故事外，我還采用其他活動(dòng)。我們采用T.P.R ( Total physical Response)游戲。這是一項(xiàng)集體性、競(jìng)技性較強(qiáng)的游戲，很符合學(xué)生的好勝心理，學(xué)生百玩不厭。課外的語(yǔ)言輸入則通過組織學(xué)生活動(dòng)去獲取。學(xué)生聽錄音和看錄像、VCD，唱英文兒歌，閱讀英語(yǔ)故事，讀rhymes（英語(yǔ)韻文）。靈活多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)可吸引學(xué)生大量輸入語(yǔ)言。

二、訓(xùn)練口語(yǔ)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最大困難就是沒有真實(shí)交際的語(yǔ)言環(huán)境，要讓學(xué)生不出國(guó)也能學(xué)習(xí)說一口流利的英語(yǔ)，我們就得付出雙倍的努力。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

1、讓學(xué)生積極主動(dòng)提問讓學(xué)生提問，特別是讓學(xué)生上講臺(tái)向同學(xué)連續(xù)提問，激發(fā)學(xué)生當(dāng)小老師的責(zé)任感和榮譽(yù)感；能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的熱情。

提問應(yīng)遵循由易到難，由淺入深的原則，第一個(gè)階段，讓學(xué)生掌握一些最基本的提問詞：who（誰(shuí)）， what（什么）， where（哪里）， when（何時(shí)）， why（為什么） and how（怎樣）。學(xué)生可以用這些詞提問：Who is your teacher?（誰(shuí)是你的老師？） What is this? （這是什么？）Where is Lily？（莉莉在哪？） When do you go home? （你什么時(shí)候回家？）Why are you angry? （你為什么生氣？）How do you know it? （你怎么知道它的？）還可以把這些詞和著節(jié)拍編成一個(gè)小繞口令：Question， question， asking question， who what where when why and how.學(xué)生讀的瑯瑯上口，進(jìn)步特別快。學(xué)生這樣相互提問，不但啟迪了思維，還創(chuàng)造了課堂教學(xué)交際化過程的氣氛。到了第二個(gè)階段，提問有一定難度并富有創(chuàng)造性。每堂英語(yǔ)課前五分鐘，我都安排同學(xué)輪流到講臺(tái)發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容由學(xué)生自定，可以介紹，也可以描述。發(fā)言完畢，接受全班同學(xué)提問。如一同學(xué)介紹自己的新筆盒：介紹完后，就有許多同學(xué)提問：How much is it?（多少錢？） Where did you buy it?（你在哪買的？） Who bought for you?（誰(shuí)買給你的？） Is it cheap or expensive? （它便宜還是昂貴？）等等。老師記錄學(xué)生們提的問題，并評(píng)選出good question。

2、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的“教”歸根結(jié)底是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師尊重、關(guān)心、信任同學(xué)，對(duì)學(xué)生充滿期待，以一顆愛心去包容學(xué)生；學(xué)生反過來也以相應(yīng)的情感回報(bào)教師。當(dāng)這種情感遷移由信任教師到愛她所教的學(xué)科，就會(huì)形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我在三（8）班擔(dān)任了兩年班主任。班里的學(xué)生入讀碧桂園學(xué)校之前從未學(xué)過英語(yǔ)，英語(yǔ)方面就如一張白紙。由于我比較喜歡孩子，平時(shí)經(jīng)常和學(xué)生在一起，和他們一起游戲，一起學(xué)習(xí)。有時(shí)我還買些食物到宿舍讓學(xué)生分享，每次“六一”兒童節(jié)、圣誕節(jié)，學(xué)生都能收到我一份小小的禮物。他們也會(huì)親手做些小禮物或是畫一幅畫送給我。學(xué)生和我建立了良好的師生關(guān)系，正是這種關(guān)系，學(xué)生們對(duì)我的課產(chǎn)生了興趣。

師生共同營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，做到師生之間、學(xué)生之間用英語(yǔ)交流，采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生開口，每周評(píng)出“講英語(yǔ)積極分子”，舉行英語(yǔ)晚會(huì)。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，交際時(shí)不易談吐自如，我便讓學(xué)生借助體態(tài)語(yǔ)言，做到人人講英語(yǔ)。

3、課堂教學(xué)游戲化情緒對(duì)智力活動(dòng)的影響具有兩重性，愉快的情緒有利于智力活動(dòng)，沮喪、憤怒等消極情緒不利于智力活動(dòng)。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，超過限度就會(huì)出現(xiàn)身體疲勞，注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。課堂上，如果教師只是照本宣科，沒有任何直觀教具，沒有歌曲和課中操的調(diào)節(jié)，那么學(xué)生的好奇心，參與欲望和創(chuàng)造力便受到壓抑，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，會(huì)嚴(yán)重影響他們的情緒和學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，如果教師能增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性、形象性和趣味性，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔幽默，妙趣橫生，那么學(xué)生就會(huì)聽得津津有味，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須恰到好處，實(shí)現(xiàn)形式多樣化。如：學(xué)習(xí)圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)了五種游戲。一是拼圖，把不同圖形的卡紙剪開，請(qǐng)學(xué)生拼起來。二是對(duì)口型，讓學(xué)生把圖形放到相應(yīng)的動(dòng)物嘴里。三是玩跳舞機(jī)，讓學(xué)生伴著音樂在閃亮的圖形上蹦跳。四是折紙，學(xué)生按要求折出不同的圖形。五是拼機(jī)器人，讓學(xué)生動(dòng)腦筋利用現(xiàn)有的圖形拼一個(gè)機(jī)器人。這五個(gè)游戲不但使整個(gè)教學(xué)過程變得有聲有色，而且讓學(xué)生在游戲中鞏固了新知。