重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

摘 要：一年級學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的正確利用可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性；同時也可以幫助師生提高課堂的教學(xué)、學(xué)習(xí)效率，但我們教師是要重視它，而不要依賴它進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)教學(xué)；積極性

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-121-01

一年級學(xué)生入學(xué)時，不完全是一張白紙；有的孩子受過正規(guī)的學(xué)前教育，會認(rèn)許多漢字，會口算和簡單的加減法，也有的孩子在家里也受過一些家庭式的學(xué)前教育，孩子們知識經(jīng)驗(yàn)參差不齊；給一年級教師的教學(xué)或多或少帶來一些不便，對于一年級學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，我們教師能做的是既重視但不依賴。在教學(xué)數(shù)一數(shù)時，我在備課時也有許多困惑，如大部分學(xué)生會數(shù)1～10，也會讀、寫1～10，那么這節(jié)課我該如何教學(xué)生數(shù)這些他們早已非常熟悉的數(shù)時，還能讓他們?nèi)愿杏X到新鮮；在我認(rèn)真的鉆研教材，仔細(xì)閱讀教學(xué)指導(dǎo)用書后，我在本節(jié)課的教學(xué)中決定把數(shù)數(shù)的重點(diǎn)放在數(shù)的方法上。以課本中的校園主題圖為主，在學(xué)生會唱數(shù)1～10的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生指著實(shí)物一個一個地?cái)?shù)，滲透1添1后是2，數(shù)完第一個物體后，再數(shù)一個物體就是數(shù)2，滲透了數(shù)序的思想在里面，讓學(xué)生初步體會了數(shù)序，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊，同時在用手指著實(shí)物（圖）數(shù)數(shù)時還要注意有秩序，當(dāng)然我并不急著說從左往右，或從上往下，但是在我引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的過程中已經(jīng)將這種方法滲透其中。再如校園主題圖中的學(xué)生，有的在上學(xué)路上的，有剛進(jìn)校門口的，有在操場上進(jìn)行鍛煉的，也有在校園一角進(jìn)行氣象觀察的。為了讓學(xué)生不重復(fù)也不遺漏，我在引導(dǎo)時注意了從校外到校門口到操場上再到操場一角這樣的順序，學(xué)生們從老師的問話中意識到了數(shù)的順序應(yīng)是這樣的。結(jié)果大部分學(xué)生能很快地正確地完成這一次的數(shù)一數(shù)活動。學(xué)生們興趣較高，數(shù)的很認(rèn)真，也很仔細(xì)，體會到有序數(shù)數(shù)的好處。

數(shù)一數(shù)這節(jié)課，一年級學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)在本課的學(xué)習(xí)中期起到了重要的作用，由唱數(shù)到指著實(shí)物（圖）數(shù)，這是一次轉(zhuǎn)變，學(xué)生之所以能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)不可忽視，但是我也并不完全依靠學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生有時還存在著一些錯誤的經(jīng)驗(yàn)，如填空：5、（ ）、3、（ ）、（ ），有些學(xué)生習(xí)慣上數(shù)完5后就數(shù)6，因此第一個括號里填6，3后面填4、5，這些是受數(shù)數(shù)的影響最明顯的問題，也反映了學(xué)生的普遍問題。因此在數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到10時，我有意識地滲透了從大往小數(shù)10～1，或從小往大數(shù)1～10，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)序的含義。

總之，上完數(shù)一數(shù)這節(jié)課后，我感受較多，覺得一年級學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的正確利用可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性；同時也可以幫助師生提高課堂的教學(xué)、學(xué)習(xí)效率，但我們教師是要重視它，而不要依賴它進(jìn)行教學(xué)。

（上接106頁）說出圖的意思，發(fā)現(xiàn)里面隱藏的數(shù)學(xué)信息，把圖變成語言，變成文字，變成算式，得出結(jié)論。以后遇到文字的時候才能在腦袋中把它變成圖形。同時也要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物體，把它在腦袋中形成圖畫，也就是要圖文結(jié)合，圖文互相轉(zhuǎn)化。同時實(shí)現(xiàn)直觀思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化。

五、培養(yǎng)一年級學(xué)生的動手操作能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”由此可見，動手操作也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)活動形式。這種教學(xué)活動形式又必須從一年級學(xué)生開始培養(yǎng)。通過哪些途徑來培養(yǎng)呢？學(xué)習(xí)數(shù)的分解組成時，讓學(xué)生擺一擺，在擺的過程中，充分了解數(shù)的分解和組成。在學(xué)習(xí)了認(rèn)識物體后，讓學(xué)生自己在家里找一些長方體，正方體，圓柱體等物體畫一些長方形，正方形，圓

形，三角形等圖形拼出一些圖案，把拼出的圖案貼在一張紙上，全班進(jìn)行展示，評比。另外在學(xué)習(xí)鐘表之前讓學(xué)生自制一個鐘表，在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表時就可以讓學(xué)生撥時間。在這一

些操作活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

六、培養(yǎng)一年級學(xué)生自學(xué)能力以及多種途徑獲取數(shù)學(xué)知識的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在教學(xué)中，出現(xiàn)一種新知，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己去尋找解決這個知識的答案。

另外還要培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑獲取數(shù)學(xué)知識的能力，進(jìn)入一年級，小學(xué)生眼里就只有教師，覺得教師教會了才會，其實(shí)在生活到處都有他們的老師。子曰：三人行必有我?guī)煛Ｒ寣W(xué)生知道，學(xué)生中也會有他們的“老師”，家長中也有他們的“老師”，書本也是他們的“老師”等等，遇到不懂的問題也可以尋求這些老師。

總之，在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能，既要授之于魚，也要授之于漁，學(xué)生有了這些魚和漁，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路才能走得越來越輕快，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情才會越來越高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果才會越來越好。