努力提高思想品德教學效果

摘 要：思想品德課的教學任務艱巨，但在當前應試教育的模式下，仍然存在著一些教師對語數外理化學科比較重視，對史地生學科以及思想品德學科重視程度不足的現象，對學生全面發展的理念領悟不足，與新課程的理念背道而馳。本文通過初中思想品德教學中的如何創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，多措并舉，在實現課程改革新目標的基礎上，引領學生感悟人生的意義，提高品德修養，從而達到最好的教學效果。

關鍵詞：思想品德教學；教學情境創設；興趣激發；提高效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-131-01

現行初中（即七—九年級）所使用的《思想品德》教科書，相對于上世紀八十年代全日制十年制初中所使用的政治課本，有著貼近學生生活、培養學生自主探究、合作學習等諸多優點，但就教學內容來說，則不如那時的教材好教易學，那時的政治課本初一學《青少年修養》，其內容涵蓋熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨、熱愛科學、熱愛勞動、熱愛集體、尊敬師長、遵守社會公德等十六課；基本上與學校的德育相統一，與《隊章》、《團章》要求的教育內容一致，從應試的角度說教師教師易教，學生易記，很容易出成績；從德育的角度說，教材內容和學校德育、團隊主題教育活動是有機的統一。初二學《社會發展簡史》，教師只要把生產力與生產關系的關系給學生講透徹，不論是原始社會還是共產主義社會，學生猶如庖丁解牛，一切問題都就迎刃而解了。到了初三開始學習《法律常識》，其內容從《憲法》到《刑法》、從權利到義務，從一般違法到刑事犯罪，從行政處罰到刑事處罰，由淺入深，既通俗易懂有條理分明，是對學生進行普法教育的優秀教材。而現行七—九年級《思想品德》課本的內容則給人以散、亂、雜、空洞、抽象的感覺，內容不系統，而且許多內容都是要求進行社會實踐活動，在實踐中去體驗，許多內容和當前團隊開展的教育活動以及教育行政部門開展的德育活動相背離，從應試角度說也不如舊課本容易出效果。

針對這種情況，在實施新課程改革的今天，初中思想品德教學既要保證學生在中考中去的好成績，又要恰如其分的擔當起學校德育的主渠道作用，那么，教師在教學中就必須與時俱進，突破傳統教學模式的束縛，創設多姿的情境，多措并舉，激發學生的學習興趣，給學生充-分的空間進行自主探究，使學生積極參與教學活動，以提高課堂教學的實效。因此，我們在教學中必須充分考慮活動的有效性，講究活動的真實性，注重情境創設在思想品德教學中的作用。

一、材料鋪墊，情境導課，激發學習興趣

情境教學是為了達到既定的教學目標，根據教材內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情景。讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。興趣是最好的老師，是推動學生主動學習的直接動力。要使思想品德課活起來，創設與教材相融合的教學情境使學生主動參與學習就是一種很好的辦法。所以在備課時，根據教學目標與內容，設法找到相應的情境材料，比如注意收集現實生活材料，到圖書館找報刊雜志、網上、廣播和電視中找相關的情境材料，然后對情境材料進行加工處理，形成典型的合乎學生實際的教學情境，使學生如身臨其境的感受，激發學生的學習興趣，加深對所學知識的理解，開啟了他們的智慧，開拓他們的思維。

二、創設情境，自主活動，養成良好行為習慣

在思想品德課教學中，明理是基礎，導行是關鍵。因此，教師在幫助學生明確道德要求，提高道德認識，增強道德信念的過程中，必須指導他們的道德行為，使學生明確具體的行為要求，在現實生活中，知道怎樣按道德規范去行動，并養成良好的行為習慣。運用情境導行，可以指導學生的道德行為。在導行教學中，要密切聯系學生的實際開展活動情境表演，讓他們進入角色，在道德行為里加入學生自己的形象，促使學生把行為與道德規范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規范，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

三、精選案例，新鮮適用，將學生引入情境，激發興趣

在教學中教師要努力為學生創設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。在思想品德課上，新鮮典型的案例往往能起到事半功倍的效果。如在講《描繪自強人生》一課時，我發現教材上的案例雖然典型，但是對現在“90后的學生缺乏吸引力，用起來頗感有“硬灌”的味道。怎么樣才能讓學生主動參與到學習中來呢？教師必須根據學生的喜好找到學生生活中注目的焦點，就能在課上起到“一石激起千層浪”的效果。通過搜集整理，我采用了熱播劇中李小龍“寫下你的夢想”的案例、現任美國總統奧巴馬中學時沉淪后自強奮斗的案例以及明星周杰倫成名前在挫折與困頓中積極進取的案例。三個案例一出，學生簡直是群情激奮，不但更近距離的了解了明星與總統光環背后的努力與自強，對“走自強之路”有了更深刻的認識。所以案例不但要典型，更要貼近學生生活，新鮮適用，使教學過程充滿魅力，更能激發學生興趣，讓學生想聽，愛聽，想學，愛學，從而吸引學生主動參與。

總之，在思想品德教學中，課堂教學情境創設的方式、方法是多樣的，教師應根據具體的教學內容、情況、和條件創設特定的情境，引導學生主動探究，以提高學生知識的再生能力和實踐能力，使學生道德認識和情感得到鞏固和發展，道德認識不斷內化成道德行為，再由道德行為的實踐，養成道德習慣。從而提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1] 徐建成《課堂教學新視野》，南京師范大學出版社.

[2] 朱明光《思想品德課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年.