中學思想政治教學面臨的問題及對策淺談

摘 要：隨著新課程實踐的不斷深入，課堂上教師的教學行為和學生的學習方式發生了很大的變化。在這其中也出現了許多困擾教學的因素，本文就中學思想政治教學所面臨的問題及解決的辦法，談談自己的認識。

關鍵詞：思想政治教學；問題及對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-152-01

隨著新課程實踐的不斷深入，課堂上教師的教學行為和學生的學習方式發生了很大的變化。在這其中也出現了許多困擾教學的因素，本文就中學思想政治教學所面臨的問題及解決的辦法，談談自己的認識。

一、新課改背景下思想政治課教學面臨的問題

1、教師觀念轉變問題 教學觀念是教師進行一切教學行為的指導。教師觀念的轉變首先是教師教學觀念的轉變，只有更新教師的教學觀念，才能更好地適應新課程，以便從根本上推動課改。在教學工作中，我們發現教師只是忠實的執行教學計劃，充當傳聲筒、錄放機的角色，重教師的教，輕學生的學；重學習成績，輕學習的過程與參與；重知識的傳授，輕能力的培養；重統一要求，輕因材施教。只注重結果，忽視過程，沒有給學生以充分的思考空間，這說明教師教學觀念的改革還遠遠不到位。而學生通過這樣的學習，成績突出的學生在思維方式、素質發展、品格形成等方面都大同小異；學習困難的學生往往成為被教師遺棄的對象，其個人素質得不到開發、個人潛力得不到挖掘、個人得不到足夠重視，而對學習產生厭倦乃至放棄的情緒。

2、教師對新課改理解問題 教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹，有些老師關于課改的目標是什么，還不太清楚，關于課程改革中的教學方法改革，心中沒底。許多老師片面的理解新課改，認為新課改就是少講，多練；有的為了追求少講，一節課完全放給學生，導致學生盲目的學習；有的認為新課改就是讓學生討論，從而讓學生討論。把一節有機聯系的課變成了討論課。學生看似討論熱烈，但一節課下來還是什么都不知，收獲甚微。

3、教師教學方式問題 教師面對新課程的改革，還面臨著教學方式的矛盾。教師教學方法單一，缺乏更好地駕馭課堂的能力。許多教師仍沒有從課程內容的傳授者中解放出來。課前，備課主要是備“書”——吃透教材，變教材內容為講述內容。課堂上教師根據己經制定好的教學目標、教學內容、教學環節按部就班地單向傳遞知識，學生配合教師活動，消極被動地接受知識。另外，許多教師受考試成績的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創新，又擔心會影響考試成績，可謂進退維谷。

二、解決的對策

著力提高中學思想政治課教學有效性

1、以學生為中心，把學生的主體作用和教師的主導作用有機結合起來

以學生為中心，優化政治課堂教學，充分發揮學生的主體作用。今天，在素質教育和課程改革的倡導下，現代的課堂教學要求以“和諧課堂”為目標，教材、教學條件等物的因素被歸置回本來的位置——即教師和學生達成教學目標的運用對象，“圍繞著目標的達成，學生是直接的決定性因素，教師是非直接的、非決定性的因素。因此，優化課堂結構，必須充分利用教學條件和教材，以學生為中心，以教師為主導。

有效整合教師的主導作用，發揮鼓勵者、促進者、組織者、設計者和指導者的作用（1）激發學生的學習動機，引導學生主動學習。貼近學生、貼近實際、貼近生活的情境設計和模擬以及“活動化”的教學，可以使學生在教學過程中充分感受并體驗到學習的樂趣和用處，從而能夠有效激發學生的學習動機。（2）強化學法的指導，培養自主學習能力在此，我介紹兩種行之有效的學習方法，對之進行強化的學法指導，有利于培養學生的自主學習能力。

一種是基于“知識框架”的學習法。“知識框架”法需要明確四大基本原則：第一，主題在中央；第二，每個分主題都有一個主要的分支：第三，每個概念用一個詞來表達；第四，如果可能的話，給每個畫幅畫。有一句名詩是這樣寫的：“領新標異二月花，刪繁就簡三秋樹”。我對“知識框架”法的要求就是這樣：一是知識重構，二是簡潔明了。

另一種是“點線面一體化”的分解綜合學習法。點，即是知識要點、知識基本點：面，即是知識網絡、知識“大廈”；線，即是點與面之間知識的內在聯系。

2、養成分析綜合、辯證思考、合作交流的學風和習慣

哲學政治探究性教學圍繞目標與情境，以“探究共享”為價值理念，注重思考、表達和交流，形成正確的觀念、情感、態度與價值觀。為此，教師應該多采用“問題教學法”、“案例教學法”和“任務驅動教學法”等適宜探究的教學法。（1）案例教學法。案例教學法，也稱為“情景教學法”，是一種以課堂教學為主、課內課外相結合，圍繞實際案例進行探究共享，綜合運用自學、討論、啟發、講授和談話等手段的教學方法。通過對案例的探究共享，有利于學生掌握一定的技術與方法，活躍學生的辯證思維，養成實事求是、與時俱進、探本索源、合作交流的學風和習慣。實施基于案例的教學方法重在組織、堅持和有效的教學評價，所以教師要成為教學的“組織者”（2）問題教學法。問題教學法以問題探究為主要線索和鏈條來展開教學活動的教學方法。實施基于問題的教學方法，教師要注重教學的過程，培養學生的“問題意識”，在關注問題、引發問題、探討問題、思考問題、解決問題和生成新問題的問題探究中生成教學過程。（3）任務驅動教學法。任務驅動教學法，是指教師根據教學目標劃分成一系列的教學任務，引導學生帶著一定的任務去發現、探討和解決實際問題，并能夠對任務進行反恩。實施基于任務的教學方法有利于在較短的時間內集中學生的注意力，提高教學效率，也有利于學生在實踐情境中運用所學的知識來解決實際問題。從而形成一定的實踐能力和創新精神。