小學生英語學習習慣的培養(yǎng)

摘 要：小學階段是英語學習的起始階段，旨在激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的自信心，從而提高學生綜合運用英語的能力。本文筆者從教學的實際出發(fā)，從小學英語的聽、說、讀、寫和作業(yè)五個方面，簡要地分析了小學生英語學習習慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學英語；學習方法；習慣培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-153-01

小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，讓學生建立初步學習英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使學生形成初步使用英語進行簡單的日常交流的能力，為中學階段的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學英語教學中的一個關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。下面我就小學英語聽、說、讀、寫的良好學習習慣的要求和培養(yǎng)提出看法。

一、用心聽

學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要。

小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音 ，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段 ，教師就要訓(xùn)練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化，做到看明聽清。這樣，發(fā)音到位，模仿效果好。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生注意力較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用多樣的教學方法。

二、大膽說

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級培養(yǎng)學生良好的說話習慣。

首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體，如圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像等創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如組織語言游戲、競賽，舉辦英語興趣小組，強調(diào)師生間、同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等，以此創(chuàng)設(shè)說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

三、正確讀

朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。

朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。

小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀習慣。

四、規(guī)范寫

小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異，對學生英文書寫進行嚴格的訓(xùn)練。

教師要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質(zhì)量與速度，對今后學習不利。因此，需保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10度角，不要正放。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，它需要我們長期堅持良好的學習習慣形成的。小學生學習英語，主要通過課堂，教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓(xùn)練學生。