談初中作文修改

摘 要：初中生作文寫作能力的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此針對(duì)不同的年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有不同的寫作要求，并采取能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)寫作欲望的評(píng)改方式。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了行之有效的作文修改方法。

關(guān)鍵詞：修改計(jì)劃；自評(píng)自改；互評(píng)互改；教師精評(píng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-155-02

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡是教師都修改過(guò)不計(jì)其數(shù)的作文本，他們得到一個(gè)統(tǒng)一的體會(huì)，都認(rèn)為改作文是種徒勞無(wú)功的工作。”對(duì)此，我深有體會(huì)，課余時(shí)間我將大部分精力都放在批改作文上，枯燥、無(wú)奈和精力浪費(fèi)是有目共睹的，但是收效甚微。于是，我在教學(xué)中注重總結(jié)，將作文的寫作能力的培養(yǎng)根據(jù)不同的年級(jí)分為不同的培養(yǎng)目標(biāo)，指定培養(yǎng)計(jì)劃，并努力探索新的有效的批改方式，有意識(shí)的把長(zhǎng)期霸占的作文批改權(quán)下發(fā)給學(xué)生，并積極嘗試多重作文批改方式。我在平時(shí)的作文修改評(píng)價(jià)中，按照自評(píng)自改、互評(píng)互改和教師精改講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，組織學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改評(píng)價(jià)，取得了一定的成效，做法具體如下:

一、制定計(jì)劃

由于我們學(xué)校教師是跟班制的，這為我們教學(xué)工作的開展提供了很多便利，使我們的工作有了連貫性和一致性。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)于不同階段學(xué)生要制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，這就為我每個(gè)階段的評(píng)改作文提供了指向。

二、修改方略

從計(jì)劃可以看出，學(xué)生在不同的階段需要學(xué)會(huì)不同的修改技能，為了鞏固學(xué)生修改技能的掌握和提高我制定以下的修改方略：學(xué)生先自評(píng)自改，然后是進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)互改，最后教師進(jìn)行精評(píng)精改。

1、自評(píng)自改

所謂自評(píng)，就是學(xué)生自己修改評(píng)價(jià)自己的作文。這是作文修改的第一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，為了防止流于形式，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面認(rèn)真操作:

（1）朗讀。要求學(xué)生認(rèn)真放聲投入地把自己的作文從題目、提綱到具體內(nèi)容讀一遍，通過(guò)朗讀達(dá)到整體感知、整體把握的目的。

（2）修改。教會(huì)并要求學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)修改作文時(shí)要注意保持卷面整潔、最好使用紅筆，根據(jù)整體感知、整體把握發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，逐一修改，把握不準(zhǔn)的地方可以討論交流。

（3）寫出自評(píng)評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)要先寫優(yōu)點(diǎn)再寫缺點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生有信心開展自評(píng)，讓學(xué)生用欣賞的眼光看待自己，不要與文學(xué)大家相比，只要能發(fā)現(xiàn)自己文章的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)就是成功。讓學(xué)生明白“能發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)是一種眼光和能力，能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)則是一種勇氣和智慧”、“作文不是寫出來(lái)的， 而是改出來(lái)的”等道理， 從而敢于自評(píng)、樂于自評(píng)。

2、互評(píng)互改

學(xué)生在評(píng)自己的文章時(shí)，往往難以發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在完成第一個(gè)環(huán)節(jié)的自評(píng)以后，學(xué)生要為自己的文章評(píng)定等級(jí)，并寫上評(píng)語(yǔ)，例如，由于粗心文章中錯(cuò)別字較多等，就可以進(jìn)入評(píng)改的第二個(gè)環(huán)節(jié)：就是學(xué)生雙方或者多方相互交換， 對(duì)作文進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。

（1）招標(biāo)會(huì)：學(xué)生對(duì)完成自評(píng)的作文在講臺(tái)前進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹，吸引同學(xué)來(lái)進(jìn)行“投標(biāo)”，如果雙方達(dá)成一致的意見，即可確定“中標(biāo)”，對(duì)于這種新鮮的評(píng)改方式，學(xué)生的積極性非常高。

（2）具體修改：“中標(biāo)者”不僅要評(píng)原文，還要評(píng)作者自評(píng)過(guò)的地方。如果與作者在修改意見上不一致，可以開展雙方或者多方的討論和交流活動(dòng)，拿出最佳修改意見。

（3）互評(píng)評(píng)語(yǔ)重在突出文章的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是題目、內(nèi)容、材料、語(yǔ)言， 也可以是構(gòu)思、立意、層次， 還可以是字體、卷面和修辭、寫法等。同時(shí)，對(duì)文章存在的主要缺點(diǎn)和毛病，也要揀重要的點(diǎn)明一點(diǎn)或者兩點(diǎn)。切忌盡是優(yōu)點(diǎn)或者盡是缺點(diǎn)，要實(shí)事求是地對(duì)文章進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，還要在互評(píng)評(píng)語(yǔ)后署上互評(píng)者的名字，以便發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀評(píng)改者，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

我發(fā)現(xiàn)當(dāng)作文修改完成時(shí)，學(xué)生會(huì)迫不及待的看同學(xué)給予的評(píng)語(yǔ)，有的則與修改者進(jìn)行熱烈的討論交流，充分激發(fā)了學(xué)生的評(píng)改作文的熱請(qǐng)。“中標(biāo)者”認(rèn)真地欣賞同學(xué)的作文，進(jìn)行圈注、點(diǎn)畫，修改文章標(biāo)點(diǎn)、句法、過(guò)渡、照應(yīng)甚至文章的布局謀篇，這也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的寫作潛能。

三、教師精評(píng)精改

受所學(xué)知識(shí)及閱歷的限制，學(xué)生修改的文章必然會(huì)存在不少問(wèn)題，這就需要進(jìn)一步發(fā)揮教師的作用，進(jìn)入評(píng)改的第三個(gè)環(huán)節(jié)：教師精評(píng)精改。

1、準(zhǔn)備工作

（1）略讀每一篇文章，同時(shí)按等級(jí)進(jìn)行分類。然后在對(duì)分出類別的文章進(jìn)行細(xì)讀，挑出有代表性的文章作為優(yōu)秀范文或者問(wèn)題文章，再對(duì)這些挑出來(lái)的文章進(jìn)行修改，找出其共性和個(gè)性特點(diǎn)。

（2）檢查自評(píng)互評(píng)情況，歸納總結(jié)存在的問(wèn)題，提出具體要求。

（3）寫出評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容由寫作情況和批改情況兩部分組成。寫作情況的分析和總結(jié)是重點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該因人而異，順應(yīng)個(gè)性，根據(jù)每個(gè)各自的起點(diǎn)不同，優(yōu)缺所在，抓住每個(gè)時(shí)期的主要矛盾，有的放矢地給學(xué)生作文下好評(píng)語(yǔ)，突出寫作表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、暴露出的主要問(wèn)題以及老師給學(xué)生的修改建議等從而發(fā)揮批語(yǔ)的激勵(lì)作用。

2、集體修改講評(píng)

（1）朗讀代表性的優(yōu)秀范文或者問(wèn)題文章， 要求學(xué)生認(rèn)真聽講，聽后開展討論和交流，發(fā)表意見，提出看法，允許有不同的修改思路。

（2）如果需要修改的錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等內(nèi)容較多， 可以提前抄寫放大到白紙上、黑板上，有條件的話還可以借助多媒體展示出來(lái)，便于增加課堂容量，提高課堂效率。

（3）老師對(duì)學(xué)生提出的修改意見要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)， 讓學(xué)生明白最佳修改方案，學(xué)會(huì)尋找修改點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（4）最好把集體修改講評(píng)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒和模仿，不斷提高構(gòu)思謀篇、扣題點(diǎn)題、深化中心的能力及語(yǔ)言表達(dá)方面的技巧。

（5）要大張旗鼓地宣傳表?yè)P(yáng)優(yōu)秀范文，鼓勵(lì)學(xué)生把文章修改成可以發(fā)表的美文，張貼到班里或者往報(bào)刊上推薦。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和成就感，促使他們逐漸養(yǎng)成自覺寫作、自我提高的好習(xí)慣。當(dāng)寫作真正成為學(xué)生的心靈表達(dá)需要時(shí)，寫作水平的提高將會(huì)是水到渠成的事情。

總之，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師精評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)和步驟修改和評(píng)價(jià)作文，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作和修改文章的積極性，提高學(xué)生修改評(píng)價(jià)文章的能力，從而在師生互動(dòng)、交流探究中有效地提高學(xué)生的寫作能力。