如何培養學生的學習興趣

摘 要：學生是學習的主體，教師對知識的傳授引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。因此，教師要充分調動學生學習的主動、積極性。讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。

關鍵詞：培養；創設情景；激發學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-157-01

發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。布魯納說：“興趣是最好的老師。”有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點體會。

一、創設探索性情境，激發學習興趣

數學教學要真正實現以學生為主體，就應當把激發學生的數學興趣作為導向，使數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。心理學家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中帶有興趣，才能表現出主動性、積極性和創造性。在數學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據教學內容和學生的智力發展水平，創設趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發展學生的情感態度。

二、創設競爭性情境，引發學習興趣

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

三、創設游戲性情境，提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。如：2和7組成9；3和6組成9 中；“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。又如：常有的口算練習，我常常以“開火車”、“接龍比賽”、“奪紅旗”等方式的比賽練習，做得好的同學立即給予表揚。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。

四、創設故事性情境，喚起學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如:在教學“小數點的移動引起小數的大小變化”一節內容時，我給學生講了這樣的一個故事：話說孫悟空師徒四人來到一座山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小樣，用0.009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。通過讓學生觀察小數點的移動與金箍棒的長短的關系，探究小數點位置移動引起小數大小的變化規律。在教學中，合理引用教材資源，語言生動活潑，符合學生的心理特點，激發了學生的好奇心和探究欲望，從而喚起學生的學習興趣。

五、創設操作性情境，調動學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如：在教學長方體和正方體的認識時，首先讓學生觀察，看一看，摸一摸，比一比，說一說等過程，初步感知長方體和正方體的特點，再讓學生根據要求自己制作，進一步加深對長方體和正方體的認識。這樣以來即提高了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，在玩中學，學中樂。

六、創設問題性情境，驅動學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”可見，問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。一個好的數學問題情境，能集中學生的注意力，誘發學生思維的積極性，引起學生更多的聯想，也比較容易調動起學生已有的知識、經驗、感受和興趣，從而更加自主地參與知識的獲取過程、問題的解決過程。

通過多種形式的教學情境設計，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環境，從而打造高效課堂。

參考文獻

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