新課標下如何激發學生的學習興趣

摘 要：高中生物是一門自然科學，很抽象，知識繁多，學生學起來相應地就比較費勁。那么，如何改變這種局面，如何提高高中生的生物學習成績，這是每個高中生物老師面臨的問題。經過幾年的高中教學并結合新課程標準的要求，筆者總結出了如何激發學生的學習興趣，培養學生學習能力的幾種方法。

關鍵詞：直觀性；趣味性；求異思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-162-01

新課標中一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大量反復訓練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習方法。由于高考生物科所占分值相對較少，課時較少，學生普遍對生物課學習不重視，興趣不濃，生物教師更需要根據學科特點、學生特點，把握探究性學習的本質，體現生物學科的特點，因地制宜地運用多種課堂教學手段，努力使課堂更精彩，激發學生的學習興趣，教學才會更有成效。為此，我就新課標下如何激發學生的學習興趣，談一點看法。

一、重視生物學實驗和多媒體技術手段在教學中的應用，增強生物學知識的直觀性

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。如果生物教師自己不做演示實驗，也不給學生提供機會進行實驗操作，很多生物學知識就很抽象，難以理解。當你不厭其煩地給學生講解生物細胞的基本結構時，還不如讓他們在顯微鏡里觀察一下洋蔥表皮細胞或者人的口腔上皮細胞。他們觀察以后會恍然大悟，原來細胞是這樣的。由此也可見生物學實驗在生物教學中的重要性。因此我們一定要加強生物實驗教學，盡可能給學生學習生物學知識提供直觀條件

我們在生物教學活動中，也要加強多媒體技術手段在課堂的應用。如學習“細胞增殖”一節時，學生對細胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用FLISH動畫演示該過程。學生通過觀察以后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中也留下“直觀”印象，對細胞的有絲分裂過程理解也就更深刻了。為了達到最佳的教學效果，我也會往往在教學中把生物實驗與多媒體技術手段融合在一起使用。在做“植物細胞質璧分離和復原”的實驗時，我在學生操作實驗前先播放了影片，有了直觀印象以后，學生實驗的興趣更高了，效果就好多了。只要生物學教師能夠引導學生學會學習，激發他們的學習興趣，充分凸現他們在生物課堂教學中的主體地位，使他們會學、樂學，生物學尤其是高中生物學就不僅可以培養學生的生物學科學素養，使之形成正確完整的科學態度、價值觀及世界觀，并為學生終生學習和發展打下良好基礎，還能夠為學生以后步入社會，擇業和確定進一步學習的方面提供幫助。

二、巧設疑問，讓學生在討論、歸納中學習生物

激發學生的問題意識是新課程標的目標之一教師要結合教學目標，在課前精心準備相關教學內容，并以思考題的形式布置給學生，給學生以足夠的時間和空間，讓學生看書自學，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導工作，創設輕松、愉快的教學情景，幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。學生通過充分的思考，進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發誘導，既要引導學生進行發散思維，又要啟發學生進行聚合思維，同時還要贊賞學生的大膽見解，并及時指正，最后，師生一起進行歸納、總結。針對出現的相關問題，將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學生作答，增強學生的參與意識。這種教學方式，能激發學生學習的積極性和主動性，防止學生對教師的依賴性，防止養成思維惰性。

三、教學過程中要培養學生的求異思維

求異思維是一種較復雜、較高級的心理現象，它的一個顯著特征就是對人們普遍認為完美無缺的定論提出質疑。人的思維發端于疑問，這種疑問的產生，說明思維者關注了事物間的差異，意在暴露已知與未來之間的矛盾，揭示現象與本質間的聯系。這種敢于對人們認為是完美無缺的定論持懷疑態度的精神是應該贊許的，因為它不僅滿足于去想“這個問題原來是這樣的”，而且要想“這個問題為什么不可以是那樣的？”顯然，求異思維給學生帶來的思維空間遠遠超過了求同思維，對于提高學生分析問題和解決問題的能力以及培養他們的創新意識，激發學生的學習興趣，都是十分有利的。如在講述高中《生物》課本中生物的無氧呼吸時，教師告訴學生人體無氧呼吸產生的物質是乳酸，而學生會提出為什么不產生酒精？甚至有人會問：若產生酒精結果將如何？針對學生中出現的這種求異思維的火花，教師應善于在教學中借題發揮，激勵學生作深層次的思索和訓練，使學生在訓練中愉快地啟動思維過程，達到引導求異思維、培養創新意識的目的。鼓勵學生展開思維的翅膀，沖破教材內容的束縛，提出各種符合科學規律的假說和猜想，并引導學生進行分析和討論。這樣做，既可達到訓練思維的目的，又鼓舞了學生的思維創造，防止了思維的僵化、單一。

四、組建生物科技活動小組，培養興趣，發展特長

積極的思維活動始于對問題的探究，并在問題的解決中得以發展和提高，而問題的提出又離不開社會實踐。如何根據學科特點，指導學生組建栽培、動物養殖小組；充分利用校園和家庭，開辟實驗基地，讓學生動手設計實驗，發現問題，解決問題。這樣一方面培養學生的動手能力，獲得勞動技能；另一方面可發現和培養特長生，拓寬他們的基礎知識，培養其自學能力，為未來生物高科技人才的培養打下堅實的基礎。學校是實施素質教育的主渠道，教師是實施素質教育的排頭兵。只有在教學中認真思考、研究，大膽探索推進素質教育的新思路、新方法，才能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，才能使教育落到實處，才能培養出跨世紀的高素質人才。