高中物理新課程教學中的困惑和對策

摘 要：高中物理新教材在教學實踐中我們也積累了不少經驗，但仍然存在著許多困惑。教師作為新教材的實施者，在每天的課程教學中只有不斷地化解這些困惑，才能融入課程改革的浪潮中，才能與時俱進。

關鍵詞：新課程；科學探究；初高中銜接

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-176-01

自2007年秋季開學起，陜西省普通高中學校全面進入新課程實驗。高中物理新課程的全面實施給物理教學帶來了新的氣象。新課程的教學一定會改變物理難教難學的現狀，但是在實施的過程中，教師就面臨著比較大的考驗，象有些教師說的“我當教師多年，現在實施新課改，反而不會教書了。”這其實是一種誤解。新課程并不神秘，多年來我們一直在提倡“啟發式”、“誘思探究式”“以學生為主體”等多種理念，這些理念也早已深入人心。而新課程也正是繼承了這許許多多的優秀的理念，只要我們繼承并有所改變就能適應新課程的要求。根據幾年來的實踐、思考，現將我在新課程教學過程中的感悟總結出來，與大家交流。

困惑一：新課程的目標很高，而課時又太少，很難放開手腳讓學生去進行探究，探究過程很難深入細致，而新課程改革強調過程與方法讓學生經歷科學探究過程與科學實踐活動。學生的討論與交流很難控制，不知如何控制探究的深度和廣度，如何把握探究的時間。

對策：加強研究，利用集體的力量，精講少講，將課堂還給學生，探究問題設計要巧妙，精確安排時間，最大限度提高探究效率。

心得體會：1、在老師的指導下一節課都開展實驗探究，相當于以前的學生實驗課，一般在實驗室進行，例如實驗探究利用打點計時器測量勻變速直線運動的加速度P38，再如探究力的平行四邊形法則P82。研究平拋運動實驗探究（P11），驗證自由落體的機械能守恒（P63）。首先老師在實驗室準備好器材，然后讓學生討論怎樣應用這些器材。制定合理實驗方案，設計探究過程，明確實驗中記錄的數字，設計實驗表格，通過作圖，求比值等數字處理方法，找出規律。

要改變以前學生實驗冊中，一切都設計好，技巧方法、注意事項、數據處理都告訴給學生的灌輸實驗背實驗的做法，要讓學生真的從探究中去總結，去領悟探究過程與方法。學生探究實驗是多樣化的，改變以前全班同學都一樣、做實驗齊步走的做法，要發現，肯定學生實驗中的創造性。通過探究實驗培養學生的學習興趣，學習熱情，培養學生的動手動腦相結合的能力，培養學生的創新、創造能力，解決實際問題的能力。突出學生的主體地位，自主建構的學習。

2、科學探究并不單指實驗探究，也包括理論探究。理論探究是以原有知識和生活經驗、自然現象為基礎探究新知識，發現新問題的探究，例如模塊1中的超重失重，模塊2中的動能定理，萬有引力的發現（P87），哈雷慧星的預報，海王冥王星的發現（P90）都是組織學生開展理論探究的好教材。

3、可以根據教學內容開展局部的探究，探究其中的一個問題或兩個問題，如彈簧的彈性勢能，物體的轉動動能，牛頓第二定律實驗探究中，只探究力與加速度的關系。

4、開展演示實驗性質的師生共同探究，向心力大小決定因素的探究，重點體現控制變量法的思想，對比實驗的思想。

困惑二：初中和高中跨度大，銜接困難。一些物理概念和規律的定義從初中的通俗易懂到高中的晦澀難懂。同樣是力、熱、電、磁場的內容，但初中教材中難度小，趣味性濃，定性的分析多，一般由實驗或生活實際引入課題，通過對現象的觀察，分析、總結，歸納得到結論，形象具體，易于接受。而高中物理教材重視理論上的分析指導，定量的研究較多，對學生的數學能力要求較高，不僅有代數方程法，還常常用到矢量坐標、圖像、函數等多種數學方法來研究物理現象和規律，這些都會使學生感到抽象難學，甚至望而生畏。

對策：1、利用舊知識同化新知識。將初中、高中教材上內容在表述和研究方法上進行對比，如初中有力的概念，重力、彈力和摩擦力以及求同一直線上兩個力的合力，描述動力的物理量有密度、路程和時間；高中物理在初中基礎上出現了速度、位移、加速度、互成角度的共同力的合成等，教學中教師及時引導學生在原基礎上對新知識順應和理解，辨析速度和速率，位移和路程的區別，即矢量和標量的區別，指導學生掌握利用建立坐標系選取方向的方法，將矢量坐標轉化為代數坐標，從而做到從標量到矢量的銜接。

2、要求上課前充分備學生，分析每一位學生的學情，從而在課堂上采用分層次教學，針對不同的學生提出不同的問題，讓所有的學生在課堂學習中都有參與并且都有收獲。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，還增加學生的信心。培養了他們的學習興趣。

其實在新課程的實施過程中，還有很多的問題和困惑，但是通過這幾年的實踐，我們充分認識到只有不斷地轉化觀念，提高認識，群策群力，就能達到課改的目標。

參考文獻

[1] 王紅納，李貴安. 高中物理新課程實施過程中存在的問題分析及對策 中國校外教育，2009 9.

[2] 徐艷陽. 堅持新課程理念，落實新課程目標—實施高中物理新課程的體會 教師，2009 11.