小學作文教學的點滴體會

摘 要：作文來源于生活，生活是寫作的源泉，鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。因此作為小學語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。

關鍵詞：小學作文；激發興趣；培養能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-179-01

一、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、打開學生心靈的窗戶 小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。

2、運用＂遷移＂培養興趣 為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用＂遷移＂規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。

二、打破思維定勢，培養學生作文的創新意識

1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：“中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創新精神明顯不足。”美籍華人反映：美國的大學生寫畢業論文時常有獨特的創新見解，而我國留學生寫畢業論文時卻四平入穩，墨守成規，缺乏創新和突破。為什么會出現這種現象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產生信息，從同來源中產生各樣為數眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。

三、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。

四、加強思維方式訓練，培養學生作文創新能力

教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

五、因地制宜的運用教學策略，促進學生作文創新能力

1、引導求異、求新思維 學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應該加以保護和培植。

2、設立自主自能作文 進行作文的自我訓練是學生自我建設、獨立奮斗、實現自我發展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質得到發展，首創精神也得到了培養。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發揮各自優勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發展，創新能力得到培養。

3、拓展觀察思考空間 生活是作文之源，要想作文創新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因而，指導學生作文創新要充分發揮課堂教學的幅射、導向、延伸功能，把學生作文同學校、社會的實踐活動緊密結合起來，讓學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。