在小學數(shù)學教學中如何促進學生拓展課堂

摘 要：以 “人的發(fā)展”教育理念為指導，樹立“生活——數(shù)學”、“數(shù)學——生活”觀念．將學生置于廣闊的社會生活時空中去體驗數(shù)學，最大限度地發(fā)揮學生學習數(shù)學的自主性、主動性和創(chuàng)造性，尤其使學生運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的思想、方法和策略得到最大限度地發(fā)展。

關鍵詞：拓展；創(chuàng)新；實踐；自主；合作；趣味

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-185-01

數(shù)學課程標準在課程性質中明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?/p>

著名教育家陶行知的教育理論核心是“生活即教育、社會即學?！?，就是把籠中的小鳥放到天空中，任其翱翔，拆除學校與生活、社會之間的高墻。在拓展課堂時我們必須明確一個核心—在學習過程中發(fā)展學生的成長意識、主動精神、探索欲望和創(chuàng)新能力等。因此教師具有促進學生拓展課堂的基本功是非常必要的。教師應如何促進學生拓展課堂呢？

一、拓展要立足教科書，高于教科書

拓展延伸應在立足書本的基礎上，突破教科書的限制，對教學內容進行有效的拓展和超越，促使學生鞏固知識，強化能力，提高學科的綜合素質。

在教學完《長方體和正方體的表面積》后，我給學生創(chuàng)設了一道開放題：“計算裝修自己家的房子要用多少錢？看誰家的裝修既漂亮又省錢？”不要以為這樣的題目很簡單，其實不然。大家想想要用到多少知識：長度的測量、長方體和正方體的表面積的計算、商品價格的調查、裝修材料的選擇……這樣的設計既體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放化和個性化，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還有助于學生知識的拓展。

二、拓展要定位課堂，貼近生活

教學中，教師還應盡量為學生創(chuàng)造運用知識進行實踐操作的機會，引發(fā)學生自覺地運用數(shù)學知識、數(shù)學方法去分析、解決實際問題，以培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

例如：教學“角的初步認識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認識”時，先出示平時見到的紅領巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實物，然后通過電腦畫面，抽去實物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學生的學習熱情。

教師應根據(jù)《數(shù)學課程標準》中強調的“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，教師要精心尋找學生熟悉的生活情景，選取生活中衍生出來的數(shù)學問題，提煉拓展點，并在課堂教學中恰到好處地實施。

三、拓展要為學生自主學習、合作學習創(chuàng)造條件

例如：教學“長方形面積的計算”時，首先讓學生按小組進行動手操作，用12個邊長是1厘米的正方形拼長方形，并根據(jù)所擺的情況，完成書上的表格。由于是按小組進行學習的，學生很快就發(fā)現(xiàn)拼成的長方形有三種情況。接著讓學生分組討論，拼成的長方形的長和什么有關系？寬和什么有關系？面積和什么有關系？有了前面的直接操作，學生討論得比較認真，在討論的過程中，學生無所顧忌，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的長和每排擺的正方形的個數(shù)有關系；拼成的長方形的寬和擺的排數(shù)有關系；拼成的長方形的面積和所擺正方形的個數(shù)有關系。最后讓學生小組討論，歸納、概括出計算長方形的面積可以直接用長和寬相乘比較簡便，有效地提高了學習的效率。

學生在觀察比較、動手操作、自主探究、合作交流中主動地獲取知識，完成自主構建，讓學生成為學習的主人，學習的效果顯而易見。

四、拓展要為學生開展趣味數(shù)學活動，激發(fā)學生參與興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是事業(yè)成功的前導，也是激發(fā)學習熱情，產生內在動力的關鍵。例如，我在教學第二冊“七巧板”時，我借用“守株待兔”這個學生非常享受的故事導入，學生積極性即刻被調動。接著我給每位學生一套“七巧板”學具盒，學生隨后發(fā)現(xiàn)“七巧板”也不過是由5個三角形、1個正方形、1個平行四邊形組成的。有什么奇妙之處呢?學生求知欲被點燃了。這時我欲擒故縱，只是引導學生象擺守株待兔的故事那樣隨心所欲擺弄“七巧板”，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面很精彩，學生們個個就像拼“藏定圖”一般，興致勃勃、爭先恐后地拼擺。課堂氣氛異?；钴S，時而一聲驚呼，時而手舞足蹈，時而笑聲朗朗……結果，不僅有學生能拼出“七巧板”原型，而且還“創(chuàng)造”出許多栩栩如生、絢麗多姿的比卡丘、葫蘆娃等動漫圖案。然后我再引導學生全班進行交流，介紹自己的新發(fā)現(xiàn)。學生通過積極主動的參與，“七巧板”的奧妙不言而喻。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇辛藵夂竦呐d趣，才會有強烈的求知欲望，學生才會積極地參與。

課程資源的有效開發(fā)和利用，課內外的適度拓展延伸，可以讓學生課堂更加充盈和豐富。教師在課堂上恰當?shù)剡x擇拓展的內容，適當?shù)剡x擇拓展的時間，可以全面提高學生的自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，使個性得以彰顯，情感得以升華。